Preescolar

VI. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE EL AÑO ESCOLAR

EL TRABAJO DOCENTE DENTRO DEL AULA REQUIERE DE LA INTEGRACIÓN DE LAS PROPUESTAS DEL PROGRAMA, LA REALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO CON CLARIDAD DEL PLAN DE TRABAJO, QUE DEBE INCLUIR FAVORECEDORAMENTE AL ALUMNO, EN TIEMPO, ESPACIOS, MATERIALES Y PROPÓSITOS; DESCRIBIENDO CUIDADOSAMENTE LAS CONDUCTAS A DESARROLLAR, AUMENTAR O ELIMINAR.LO PRIMERO QUE SE TIENE QUE HACER ES IDENTIFICAR LAS NECESIDADES QUE SE VAN A MODIFICAR; YA SEA QUE SE PRETENDA EL AUMENTO O DISMINUCIÓN DEL MISMO, O BIEN CUANDO UN COMPORTAMIENTO NO A OCURRIDO AÚN, ES DECIR QUE SE PRETENDE DESARROLLAR, INCLUYENDO AQUELLOS AJUSTES EN LOS QUE SE TOMEN EN CUENTA CONDUCTAS IMPREVISTAS.

EN ESTE PUNTO TAMBIÉN ES IMPORTANTE INCLUIR EL DIAGNOSTICO QUE CONSTA DE DOSPARTES, EN LA PRIMERA SE OBSERVA AL NIÑO Y SE EVALÚAN LAS SIGUIENTES ÁREAS: CONDUCTAS BÁSICAS, HABILIDADES SOCIALES Y DE ADAPTACIÓN, HABILIDADES ACADÉMICAS Y CONDUCTAS PROBLEMAS. EN LA SEGUNDA PARTE ES UNA ENTREVISTA CON LOS PADRES QUE NOS PERMITE COMPLEMENTAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN LA PRIMERA PARTE, DETECTAR PROBLEMAS HOGAREÑOS Y HACER CONTACTO CON EL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL DEL INDIVIDUO.ASÍ PUES EL ESQUEMA DEL PROGRAMA INCLUYE LA ESTRUCTURA DEL MISMO, ASÍ COMO SUS OBJETIVOS, PRIMORDIALMENTE TERMINALES, Y LAS ESTRATEGIAS QUE HAN DE SEGUIRSE PARA SU LOGRO Y MANEJO DE CONTINGENCIAS, MODELAMIENTO, AYUDAS, RESTRICCIÓN DE ESTÍMULOS, ETC.

POR OTRA PARTE LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL SE PUEDE DEFINIR COMO TODAS AQUELLAS ACCIONES (O INACCIONES CONCIENTES) EN LAS QUE PARTICIPAN MAESTROS YPADRES PARA AMPLIAR LAS PROBABILIDADES DE QUE LOS NIÑOS, EN FORMA INDIVIDUAL Y EN GRUPO, MANIFIESTEN COMPORTAMIENTOS EFICACES QUE LES RESULTEN SATISFACTORIOS EN LO PERSONAL ADEMÁS DE SER PRODUCTIVOS Y ACEPTABLES EN TÉRMINOS SOCIALES

SIN EMBARGO, UN PUNTO IMPORTANTE A TOCAR DENTRO DE LA INTERVENCIÓN ES EL MÉTODO DE LA INSTITUCIÓN O EL DE LA EDUCADORA; ESTE MÉTODO DEBE IR PRODUCIENDO POR UNAFRECUENCIA DE ESTÍMULOS, SOBRE TODO SOCIALES (O SEA, LAS PROVENIENTES DE OTROS SERES HUMANOS) EN EL MEDIO AMBIENTE DE LA INSTITUCIÓN. LOS PRINCIPALES SON ESTÍMULOS SOCIALES, AFECTO, SEGURIDAD Y FACILITACIÓN Y FILTRAJE DE ESTÍMULOS.

TOMANDO EN CUENTA QUE LOS BENEFICIOS DE UN BUEN AMBIENTE DE TRABAJO DEBEN SER CONTROLADOS, EVITANDO CONDUCTAS IMPULSIVAS, DE RIESGO O AGRESIVAS, POR TANTO, ESTO MUEVE AQUE HALLA REGLAS, PARTICIPACIÓN GRUPAL ARMÓNICA, VALORES, RESPONSABILIDAD Y DESARROLLO PSICOEMOCIONAL ENFOCADO A LA GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS POSITIVAS EN LA ESTANCIA INSTITUCIONAL.

ASÍ PUES, LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE INDICA QUE LAS PRIMERAS SEMANAS DE TRABAJO SE DEDICARÁN AL DIAGNÓSTICO, ALTERNADO EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN, COGNITIVAS, SOCIO AFECTIVAS YMOTRICES, LAS CUALES NO ESTÁN SUJETAS A ACTIVIDADES Y FORMAS DETERMINADAS Y ESPECÍFICAS; SIN EMBARGO, LA ORGANIZACIÓN Y ACTIVIDADES ARTICULADAS SON PRIMORDIALES EN LA PRECAUCIÓN DE LA SEGURIDAD DEL NIÑO.

LAS ACTIVIDADES (FLEXIBLES A LO QUE INDICA EL PROGRAMA) DEBEN SER INTERESANTES, EDUCATIVAS Y DINÁMICAS DE ACUERDO A LA EDAD Y LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, NO DEBE INVERTIRSE MUCHO TIEMPO EN LASCOMPETENCIAS DE TODOS LOS CAMPOS (UN MES POR EJEMPLO), SIN DEJAR DE LADO EL PROGRAMA. UNA OPCIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO SE BASA EN:

• REALIZAR UNA LISTA DE COMPETENCIAS DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO
• DISEÑAR ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
• REVISAR QUE OTRAS COMPETENCIAS SE FAVORECEN CON LAS MISMAS SITUACIONES
• UTILIZAR ESTE MISMO PROCEDIMIENTO HASTA TERMINAR LA LISTA DECOMPETENCIAS O DISEÑAR NUEVAS ACTIVIDADES PARA AQUELLAS QUE NO HAYAN SIDO ATENDIDAS.
• FINALMENTE, PODRÁ CALCULARSE EL TIEMPO PARA CADA SECUENCIA Y EL TIEMPO PARA CADA UNIDAD, QUE SE SUGIERE SEA DE UN MES.

CIMENTADOS BAJO ESTA ESTRUCTURA ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA LAS ACTIVIDADES PERMANENTES; ES DECIR, AQUELLAS QUE SE REALIZAN TODOS LOS DÍAS, DOS O TRES VECES POR SEMANA, COMO ES EL CASO DE LAS...