preescolar

INTRODUCCION
El presente análisis del plan y programa de preescolar 2011 trae consigo los primordiales que esta contiene analizando punto por punto y distinguiendo el enfoque que tiene, así como también el interés que está ligada a este plan y programa.
El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y estadecisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano
Todos tiene derecho a la educación según el art. 3 de la constitución, pero una educación completa; por lo que el día de hoy trabajan por competencias, para que el alumno sea un ser humano practico, creativo, y útil para sobrevivir en la actualidad.
Cadapunto que contiene tanto el programa como el plan de estudios está inmerso en las necesidad que tiene el hombre, por lo que nos dimos a la tarea de mencionarlos punto por punto para que sean más claros según nuestro análisis.
Asimismo, comentó la responsabilidad del nivel educativo en mención, que en la actualidad existen tipos de aprendizaje para trabajar de maneras distintas ya queactualmente, los niños son capaces de dar paso a un trabajo flexible, razonan, preguntan y las actividades en la escuela deben propiciar el avance en el desarrollo de las competencias básicas para seguir aprendiendo.
Mencionaremos como las maestras en cargadas en este nivel educativo deben enseñarles y evaluar a los niños, de una manera más didáctica y para que ellos puedan y sepan distinguir los cambiosde la vida, y de la sociedad.



ANTECEDENTES:
La historia del preescolar involucra tanto a niños pequeños como a mujeres, de aquí que sus historias formen parte de las historias de los marginados e invisibles, de aquéllos que han sido "excluidos de la historia tradicional"
Así, por ejemplo, en la ley de 1842, se decía que la enseñanza elemental sería obligatoria para todos los niños de sietea quince años de edad en toda la República.
Por esto, gran parte de la educación que se impartía se inscribía dentro de lo que podemos llamar la "educación informal"; aquella que se daba en casa. Hay que recordar que en el siglo XIX nos encontramos con una sociedad artesanal en las ciudades, y campesina en las zonas rurales, por lo cual los "oficios" se transmitían de padres a hijos en el mismotaller del artesano, sin necesidad de que el niño se desplazara a algún plantel escolar.
Durante el siglo XIX la educación era más cualitativa que cuantitativa. De aquí que fueran pocos los que llegaban a instruirse, y que más bien las capas altas de la sociedad tuvieran acceso a la educación. De ellas salió la mayoría de los hombres que dirigieron los destinos de nuestro país el siglo pasado.Dentro de este panorama, es fácil imaginar por qué los niños pequeños estuvieron marginados de la educación formal, de sus leyes y programas de estudio. No eran tomados en cuenta sino hasta que cumplían siete años de edad. De hecho, durante la primera mitad del siglo XIX se le dio más importancia a la educación superior que a la elemental.
El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelasdedicadas a los párvulos. Una de ellas surgió en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemán. Laubscher había sido alumno del fundador de los Jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Froebel. Al igual que su maestro, se interesó por "una educación que estuviera en armonía con el interés del niño, por la observación de la naturaleza, por el estudio yenseñanza de las matemáticas y por el conocimiento de las lenguas”. El kindergarten fundado por Laubscher se llamó "Esperanza", por haber sido acogido en las instalaciones del colegio de niñas de la liga masónica que le dio su nombre.
En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocupó por atender al niño preescolar, por medio de una educación adecuada a sus necesidades. Fue...