preescolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
“JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
NUCLEO NUEVA CÚA























El pensamiento científico para el desarrollo integral del niño y la niña de educación inicial.


Objetivos General: Fomentar el pensamiento científico en el proceso educativo del niñoy la niña de educación inicial.

Objetivos
Diseñar propuestas alternativas para la enseñanza de la ciencia en la educación inicial.
Promover estrategias para desarrollar el pensamiento científico en el niño y la niña de educación inicial










INTRODUCCION
La ciencia es un fenómeno social-cultural de inmensa amplitud, que atraviesa el destino de las sociedades;incide profundamente la vida social contemporánea y determina los modos de vida, las representaciones, los sistemas de valores y la identidad. Por lo tanto, la ciencia responde a las necesidades de un momento dado, las planteadas por la revolución científica y la revolución industrial que tuvo su máxima expresión en el positivismo, la cual, se unen a la preeminencia que adquieren las cienciasnaturales y físico matemáticas frente a las ciencias sociales que se abocan al estudio de las relaciones sociales de producción, sin considerar que éstas se encuentran mediadas y condicionadas por un sustento material. En el sistema educativo y en la enseñanza de las ciencias se plantean las bases para la formación científica, donde todo conocimiento es el producto histórico de las prácticassimbólicas que generan una forma de organización social, que permite aprehender la realidad o transformarla. El conocimiento es una producción ideológica determinada por las formas de producción culturales. En el curso de la historia de las culturas, el conocimiento se ha insertado dentro de diversas formas de pensamiento –-mitológico, religioso, filosófico y científico- con el surgimiento delcapitalismo, la ciencia ha permitido un mayor control sobre la naturaleza y la conservación de las estructuras de poder.
Kuhn (1970) nos proporciona un modo de analizar las diferentes concepciones, costumbres y tradiciones intelectuales que intentan dar respuesta a los problemas de la vida cotidiana del ser humano y a la sociedad, considerando que existen distintos, compromisos, métodos o teorías queentran en competencia por definir lo que se entiende por conocimiento adecuado, lo mismo que predispone las formas de pensar, las condiciones e instituciones sociales, su cuestionamiento y transformación así como las posibilidades de la tarea científica. Pues, actualmente la tecnología se ha convertido en una mediación concreta, material, entre la ciencia y la vida cotidiana. De esta manera, cadacomunidad científica desarrolla conjuntos particulares de cuestiones, métodos y procedimientos que configuran su paradigma y sus miembros interiorizan las predisposiciones hacia «lo real « definido por las actividades que realizan, para que así, cada individuo se forme en una comunidad intelectual aprenda diferentes modos de pensar, de ver, sentir y actuar.
En la educación escolar laciencia es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes; su función es la de promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos. Esta función de apoyo se cumple al facilitar a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y contribuye al proceso de socialización e individualización del alumno. En estesentido, la pedagogía constructivista sostiene que el niño construye su peculiar modo de pensar, de conocer, de un modo activo, como resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe del entorno. Por lo tanto, la construcción del conocimiento en la formación científica tiene una función esencial...