preescolar


NOMBRE DE LA ALUMNA: Carolina Degollado Mora
NOMBRE DEL MAESTRO: Oscar Martinez Jimenez
NOMBRE DE LA MATERIA: Construccion Social Del Conocimiento y Teorias De La Educacion
GRADO: 3 semestre
GRUPO: 302
NOMBRE DE LA ESCUELA: Universidad Pedagógica Nacional Unidad 302
LUGAR Y FECHA: 15 De Noviembre De 2013 Veracruz, Ver.



INDICEIntroducción………………………………………………………….. 3
El Saber Cotidiano………………………………………………….. 4
Método Científico…………………………………………………... 5
Ciencia Y Pseudociencia………………………………………….. 6
Desarrollo Del Pensamiento Científico Del Niño Preescolar…. 7
La Ciencia En El Jardín De Niños……………………………….. 8
Construcción Empirista…………………………………………… 9
La Función Socializadora De La Escuela……………………… 10
La Familia Y El Grupo DeIguales……………………………… 11
Constructivismo Y Humanismo………………………………… 12
La Escuela Como Fuerza Conservadora Y Su Funcion
Socializadora……………………………………………………… 13
Conclusión……………………………………………………….. 14
INTRODUCCION
En el presente trabajo se hace referencia de algunos análisis metodológicos de las ciencias sociales, con el propósito de reflexionar más del tema dentro de la investigación educativa para comprender mejor loscambios paradigmáticos.
El propósito es desarrollar los elementos fundamentales del programa mediante orientaciones particulares para las actividades de aprendizaje.
Se incluyen textos que favorecen el logro de los propósitos del curso.
Contiene una serie de cuestiones que se le sugiere contestar después de efectuar la lectura de comprensión, su finalidad es hacerle consciente de su nivel deapropiación de aspectos fundamentales y hacerle reflexionar sobre el tema.







EL SABER COTIDIANO
En este primer tema se intenta mostrar cómo el saber cotidiano va esbozando ya la posterior construcción social del conocimiento científico. En un sentido negativo para Gastón Bachelard que lo considera como un obstáculo epistemológico (una barrera contra el conocimiento científico) y enun sentido positivo para Agnes Héller que lo considera como el germen del pensamiento teórico.
Un conocimiento cotidiano aun en el supuesto de que fuese erróneo, al abandonar la confusión, representa ya un avance en el proceso de construcción del conocimiento ya que facilita el surgimiento del conocimiento verdadero.
En el mundo actual y creo que siempre han existido y seguirán existiendopersonas con diferente tipo de pensamiento, carácter, y sobre el saber que los ubica en un lugar dentro de la sociedad dependiendo de su tipo de profesionalización y forma de trabajar. Sin embargo todo el mundo desarrolla su saber cotidiano sin darse cuenta ya que no es preconcebido, y lo lleva innato, el hecho de poder aprender, hablar, caminar, patinar, o patear una pelota y eso se realiza sin ponertoda nuestra atención a todo lo que realizamos, es decir este saber es subjetivo ya que entra en juego del aprendizaje de nuestra vida, nuestros gustos, sentimientos, creencias, prejuicios, anhelos, miedos y sobre todo las emociones que no se aprenden sino que están en nuestro interior y se refleja en la vivencia diaria. Sabemos muy bien que a partir de este saber se podrá generar otro tipo de saberdiferente a lo explicado anteriormente, es decir tiene que ver con lo formal, lo factual y lo tecnológico, estamos hablando del saber científico.
CONSTRUCCION SOCIAL DE LA CIENCIA: PARADIGMAS Y RUPTURAS
Esta lectura para mi posee la importancia de mostrar como el método científico de las ciencias positivas en el cual su aplicabilidad en algunas ciencias humanas como en la psicología.
Estetema contiene algunos elementos que van enriqueciendo la formación del profesor-alumno.
El paradigma es un modelo o un patrón el cual es acepto y en ese aspecto a permitido que algunas personas se apropien de esta palabra. También se utiliza en la gramática en el cual permite que se renueven en ejemplos, en la ciencia en la cual un paradigma es un objeto de renovación.
Para...