Preescolar
DOCTORADO DE EDUCACIÓN
FASE II ‐ CURSOS MEDULARES
En esta fase el doctorando/a debe cursar algunas de las asignaturas que se detallan a
continuación. El cómputo total de créditos de las asignaturas seleccionadas debe ser como
mínimo de 24.
ASIGNATURA
Diseño curricular y programación
PERÍODO DE TUTORÍAS
enero Desarrollo de competencias
febrero
Actividad física aplicada a la educación, salud y rendimiento
marzo
Orientación educativa y tutoría
abril
Teorías de aprendizaje y bases metodológicas de la formación
mayo
Organización y gestión de centros educativos
junio
Factores de aprendizaje
julio
Fundamentos de la Educación Especial: Procesos de atención a la diversidad
Las TIC en la Educación y las teorías de aprendizaje
septiembre
octubre
Didáctica aplicada
noviembre
Creación, adaptación y evaluación de materiales
diciembre
A continuación se presenta un breve resumen de cada una:
FP118 – DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN
La competencia que es necesario desarrollar para planificar situaciones de enseñanza‐aprendizaje ha sido considerada como una de las competencias docentes más
fundamentales. Esta consideración ha tomado más fuerza, si cabe, en los últimos años
debido al rol que las nuevas leyes educativas han concedido a los docentes. Desde el punto
de vista de la normativa legal actual el docente no es solamente un profesional que debe limitarse a impartir programas preparados desde la Administración, sino que él mismo debe
concretar las líneas generales que emanan de los actuales decretos curriculares para
concretar sus propuestas de clase. Por lo tanto si la programación siempre ha sido un
módulo necesario en la actualidad resulta a la vez básico e imprescindible.
En el ámbito de la investigación en este campo, tanto las preocupaciones conceptuales
como las de carácter procesual sobre el currículo son complementarias y aportan una
amplia gama de posibilidades para la investigación. Desde la perspectiva estática se
establecen relaciones entre el currículo y la sociedad, mientras que desde el ámbito
procesual el currículo se convierte en fuente de indagación a través de los procesos de
planificación, desarrollo e implementación, desde una perspectiva u otra hay justificaciones
para constituir un campo de investigación curricular.
Este análisis lleva a concebir la investigación curricular como un conjunto de actividades
prácticas centradas en conceptualizar, expresar, justificar y realizar programas educativos,
ofreciendo pautas sustantivas y prácticas para desarrollar tales programas. Aunque la
investigación curricular se relaciona directamente con la práctica, también es cierto que no
se identifica con ella. La investigación curricular debe generar conocimiento relevante a
tener en cuenta en la toma de decisiones prácticas, de ahí la importancia de que la teoría
pedagógica y por tanto la investigación curricular se apoye especialmente en fuentes
sociológicas.
Objetivos:
• Interpretar la situación actual de la programación en el contexto histórico de su
desarrollo en las últimas décadas.
•Analizar, distinguir y definir los conceptos básicos necesarios para programar.
• Preparar programaciones elementales para situaciones de enseñanza‐aprendizaje
concretas.
• Tratar aspectos importantes relacionados con la investigación en esta área.
• Conocer las características de los paradigmas como estructuradores de la investigación
curricular.
• Clasificar los distintos enfoques en investigación curricular.
•...
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