preescolar

HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l teorias Teoras psicopedaggicas relacionadas a la disciplina escolar HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l delimitac Delimitacin conceptual de la disciplina escolar HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l planteam Planteamiento preventivo de la disciplina escolar HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l propuestas Propuestas de colaboracin para la solucin de los problemas de disciplina HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l conclu Conclusiones HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml l biblio Bibliografa CAPITULO I TEORIAS PSICOPEDAGGICAS RELACIONADAS A LA DISCIPLINA ESCOLAR 1.- B.F. SKINNER 1.1.- EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN LA ESCUELA Skinner seala que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, HYPERLINKhttp//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pb2a34ea472a6068cffi1b171be7784c4201 por su parte, est controlado por los reforzadores. Slo la conducta observable y medible puede sentar las bases HYPERLINK http//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pb75c61d74da095bf4fi1b171be7784c4201 para predecir, explicar y controlar la conducta. Por lo tanto, Skinner se concentra en hallar los vnculos observables entre el comportamiento y las condicionesque lo ocasionan o controlan. Por ejemplo, Skinner no cree que los impulsos HYPERLINK http//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pb465c2ecc30e4af49fi1b171be7784c4201 como el hambre o la HYPERLINK http//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pbfd8dd6218a8d0466fi1b171be7784c4201 sed necesariamente expliquen la conducta. Afirma que lased de limita a describir una relacin entre la condicin estimulante y la accin de beber a la que conduce. En otras palabras, un da caluroso y una garganta seca son estmulos que producen una respuesta conductual beber agua. No aporta nada a la explicacin especular HYPERLINK http//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pbb1d4639afce2c182fi1b171be7784c4201 sobre lo quesentimos cuando estamos sedientos. De manera similar, nuestra conducta hacia otra apersona est determinada por aspectos de esa persona y por la situacin en la que nos encontramos. Skinner puntualiza que si bien, la situacin especfica determina la respuesta, no toda la gente reacciona del mismo modo frente a una situacin dada. Por su parte, Skinner est de acuerdo con los tericos tradicionales dela personalidad en que el desarrollo en la infancia reviste especial importancia para explicar los patrones del comportamiento adulto, no obstante, se basa solamente en la especificacin de las contingencias de reforzamiento que una persona experimenta durante su desarrollo. De esta forma, un nio recompensado cuando muestra curiosidad, tendr una HYPERLINKhttp//ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577rnd0.1953584801569514pbc13e0006711eed2cfi1b171be7784c4201 mayor tendencia a presentar una conducta curiosa en diversas situaciones, no slo en la infancia, sino tambin en la edad adulta. Estos patrones de conducta aprendidos se convierten en las bases para los diferentes tipos de congruencia llamados personalidad. 2.- ALBERT BANDURA HYPERLINK http//www.monografias.com/ 2.1.- ELAPRENDIZAJE SOCIAL O MODELADO Albert Bandura es creador de la teora social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observacin. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios, afirma Bandura, la...