Preescolar

Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal y autonomía
Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.
Situación Didáctica: Que le niño acepte y proponga normas para la convivencia, el trabajo y el juego (reglamento).
1 Se iniciará con una plenaria, en la cuallos niños compartirán los conocimientos que tengan sobre algunas normas o reglas que consideren necesarias para lograr una buena convivencia dentro y fuera del salón.
2 Después se formaran 3 o 4 equipos dependiendo el número de niños que asistan ese día y representaran a través de imágenes, las propuestas que dieron y proseguirán exponer su trabajo por medio de un sorteo se llevara la secuenciaa explicar.
3 Todos van a dar su opinión cuando estén frente a grupo.
4 Al termino de la exposiciones platicar con los niños acerca de lo que piensan del trabajo realizado, hablar sobre el salón, la organización y los materiales con que contamos, los espacios en que podemos utilizarlos, la importancia de escuchar lo que los demás tienen que decir.
Nota: los niños pueden dibujar lasimágenes o proporcionárselas con representaciones de algunas normas.
Tiempo: 2 horas.

Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal y autonomía
Competencia: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Situación didáctica
Apoya a quienpercibe que lo necesita
1. Proponga al grupo un juego en el que por equipos metan una pelota a una caja.
2. Organice equipos con un número par de integrantes (seis u ocho). Cada equipo será dividido en dos filas que se colocarán una frente a otra con una distancia de 6 ó 7 metros.
3. Explique que el primer integrante de una fila deberá correr para entregar la pelota al primero de la fila deenfrente antes de que usted termine de contar 10. Quien la reciba, correrá para entregarla al segundo de la fila contraria y así sucesivamente.
4. Hagan tres o cuatro rondas del juego. Anímelos para jugar y pregúnteles si les pareció fácil o difícil hacerlo.
5. Incorpore una regla nueva al juego: un miembro de cada equipo perderá una capacidad física, pero realizarán el mismo juego en el mismotiempo.
6. Vende los ojos de un niño de cada equipo o siéntelos en una silla indicándoles que no pueden moverse de ahí. Es probable que protesten por dicha regla. Indique que la responsabilidad de que el compañero o compañera participe es de todo el equipo y que deberán ayudarle si él o ella quieren.
Si en el grupo participan niñas o niños con discapacidad, de cualquier manera integre a otros querepresenten una discapacidad.
7. Reinicie el juego mientras los anima a cubrir la distancia requerida en el menor tiempo posible.
8. Cuando toque el turno a la compañera o compañero que tiene “discapacidad”, indique que le pregunten si quiere ayuda o si cree que puede hacerlo solo. Si pide ayude, observe la manera en la que lo hacen.
9. Organice tres o cuatro rondas, alternando el tipo dediscapacidad o aumentando el número de participantes con “discapacidad”.
10. Dé por terminado el juego y haga algún ejercicio de relajamiento. Enseguida pida a las y los participantes con “discapacidad” que comenten con el resto del grupo lo que no podían hacer, cómo se sintieron ante ello y cómo los ayudaron a realizar la tarea impuesta.
11. Organice un círculo de reflexión en torno a aquellas cosasque no pueden realizar las personas que presentan alguna discapacidad y a la manera en la que es posible ayudarlas.
Si en el grupo hay algún niño con necesidades especiales, pregunte si voluntariamente quiere participar platicando alguna de sus experiencias.
12. Si en el grupo no hay niños y niñas con discapacidad, pueden invitar a un niño con discapacidad para que les comente cómo se siente...