Preestandarización de la escala de desarrollo del instituto pikler en niños chilenos de 0 a 42 meses de edad

Resumen

La evaluación, es uno de los ejes principales para el conocimiento del individuo. En nuestra realidad es posible observar que tanto en las Escuelas Especiales para niños con Retardo mental como en Hogares de Menores, existen variados procedimientos evaluativos, los cuales utilizan diversas metodologías e instrumentos. El conocer de qué manera se evalúa da cuenta de la visión desujeto que se tiene en éstas instituciones. Esta mirada determina el actuar del adulto frente al niño, influyendo directamente en la conformación de la identidad.

Es por esto que es necesario indagar sobre los procedimientos evaluativos utilizados en niños de 0 a 42 meses, en Escuelas Especiales para personas con retardo mental y Hogares de Menores dependientes del SENAME, de la RegiónMetropolitana, para así conocer cómo se mira al niño. Además de conocer ésta realidad es necesario aportar con una nueva mirada, que concibe al niño como un ser de iniciativas, desde esta visión distinta de sujeto, la evaluación es una instancia para mirar al niño y conocerlo desde la historia profunda de su desarrollo. A partir de esta evaluación surge la Escala de Desarrollo del InstitutoPikler.

Es por esto que se inicia el proceso de pre estandarización de la Escala de Desarrollo del Instituto Pikler, llevada a cabo en Hogares de Menores que trabajan con lactantes de 0 a 42 meses de la Región Metropolitana.

Introducción

En Chile, la Educación Parvularia adquiere día a día mayor relevancia, reflejándose en las políticas de estado del actual gobierno. A pesar de estavaloración a la educación de lactantes, la evaluación, siendo un eje principal para la planificación, estructuración y orientación del trabajo pedagógico, no ha cobrado la real importancia antes mencionada, utilizando instrumentos de evaluación que tienen una mirada clínica, en situaciones artificiales, considerando al niño como un ser pasivo, “señalando una norma en cierto modo absoluta, de losprogresos esperables en todos los niños normales...teniendo como objetivo principal diagnosticar, distinguiendo lo normal de lo patológico”[1], dando mayor importancia a la edad de adquisición de un determinado hito, sin considerar el proceso o el camino por el cual llegó el niño a conquistar dicho hito.

Considerando los aspectos antes señalados, nace la necesidad de buscar un instrumentode evaluación con un enfoque distinto, que evalúe al niño como un ser accionador y no solo reaccionador; para este fin, fue preciso realizar una indagación que permitió conocer los procedimientos evaluativos de las Escuelas Especiales de Retardo Mental de la Región Metropolitana y de los Hogares de Menores dependientes del SENAME de la Región Metropolitana. Como resultado de esta búsqueda teórica yempírica, surge la idea de iniciar el proceso de estandarización de la “Escala de Desarrollo del Instituto Pikler (Lóczy)”, instrumento creado por la Pediatra Dra. Judith Falk. Este instrumento, es “una escala de desarrollo que, en su origen, estuvo destinada al control del trabajo en casas cunas u hogares infantiles, pero resultó de gran utilidad también para el seguimiento del desarrollo de losniños de guarderías o jardines maternales, o criados en el seno de sus familia”[2].

Esta escala responde a los requerimientos del trabajo con bebés bajo el enfoque propuesto por la Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI), ya que centra su atención en la actividad autónoma del niño fundada en su iniciativa, el valor de las relaciones interpersonales estables y con su figuravincular; el contexto en el que se desenvuelve, en el sentimiento de competencia y en el aliento y sostén de la salud física propia de cada niño.

Para obtener resultados validos al utilizar la Escala de Desarrollo del Instituto Pikler (Lóczy), es necesario pre estandarizar y validar esta prueba en nuestro contexto y de esta forma, poner a disposición de los profesionales que trabajan con...