PreguntAle Al Ensayista

¡También soy un
pirata!
¿Puedo jugar con
vosotros?

EL LIBRO DEL JUEGO
Del cucutrás al juego simbólico:
cómo conformar una conducta de juego paso a paso.

Por Anabel Cornago
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/

Ilustraciones de Moritz Liebeknecht

Todos los ejercicios, estrategias y material reunidos durante más de tres años de trabajo.
1

I INTRODUCCIÓN
Aunqueparezca que el juego se adquiere de forma natural, todos los niños atraviesan etapas
en el desarrollo de las habilidades del juego, que van desde el uso de juguetes sencillos,
hasta los juegos con otros niños, el juego representativo y el juego simbólico.
Los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar, pero con una serie de
pautas y un trabajo sistemático se puede conseguirincluso que desarrollen niveles muy altos
de imaginación. Recuerdo ahora cómo Erik, con unos cuatro añitos, cogió una botella de
plástico vacía, empezó la cuenta atrás: 10, 9, 8….. 0 y despegó la botella en vertical como si
fuera un cohete. Al momento la aterrizó en una mesa blanca: “El cohete está en la luna”, me
dijo. Tras repetir el juego, introdujo luego en la botella unas piezas de colores, “son los
astronautas”, y después los paseó por la “luna” tan contentos. Estuvo bastante rato
entretenido, y a mí se me caía la baba.

(Fuente: Aula Autista – gracias, Lupe):
http://aulautista.wordpress.com/2008/11/18/la-importancia-del-juego/
En los Trastornos del Espectro Autista es muy frecuente encontrar alteraciones en el juego,
especialmente a nivel simbólico, que van a desembocar en lanecesidad de incluirlo como
objetivo de trabajo, teniendo que ser trabajado de forma explícita y sistemática.
Esta capacidad de jugar y de hacerlo cada vez de forma más compleja y elaborada va a
repercutir en otras áreas como la social y la comunicativa. Podemos decir que el juego es
más que una herramienta de aprendizaje para el niño; es una parte de su desarrollo y como
tal debe serabordada de forma amplia y adaptada a las características concretas de cada
alumno.
Existen diversos tipos de juego que hay que ir enseñando a la persona paulatinamente:






Juego interactivo: Los juegos que se realizan interactuando con el adulto. Se trata de
juegos muy sencillos y con un componente motor: hormiguitas, cucu – tras…
Juego funcional: Jugar adecuadamente con los juguetes:hacer pomp as en lugar de
girar el pompero, rodar el coche en vez de girar las ruedas, etc.
Juego recíproco: Jugar con otra persona intercambiando un objeto (por ejemplo
lanzarse una pelota)
Juego de reglas: juegos de dos o más participantes en los que hay que seguir unas
normas: bolos, juegos de mesa….
Juego simbólico: Juego de ficción, juego imaginativo.

2

Actualmente, a Erik leencanta jugar con otros niños, con nosotros y solo. Lejos han
quedado los días de colocar cucharas en línea, no aceptar la presencia/proximidad de otros
niños o la desorientación constante por no saber qué hacer.

Si un parque infantil era antes un lugar que atemorizaba a Erik, hoy en día sólo quiere
quedarse si hay otros niños para jugar con ellos. Y la sonrisa ilumina su cara cuando lo llevoal Kindergarten, donde “tengo muchos amigos”, me dice.

3

Hemos recorrido un largo camino. Nuestra primera aproximación al juego fue adentrarnos
en los intereses de Erik para lograr la primeras formas de comunicación y de interacción.
Pero luego pasamos a trabajar de forma estructurada:
Cuando hablo de forma estructurada, me refiero a dividir cada una de las actividades en
pasos muypequeñitos, con objetivos muy concretos, que íbamos repitiendo una y otra vez
hasta que Erik lo dominaba, divirtiéndonos siempre mucho.
Trabajamos en la mesa de actividades y en el suelo. Al principio era un adulto quien jugaba
con Erik. Después incorporamos a un niño, quien jugaba con Erik bajo la supervisión de un
adulto. Y después, generalizamos en ambientes naturales: en casa, en el parque,...