preguntas de percepcion

.Cualitativos.

El niño presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal, con un desempeño similar y homogéneo tanto en el área verbal como manual.



VII.CONCLUSIONES.
- Su actitud hacia las pruebas fue de resistencia mostrando poca confianza en sí mismo, conductas regresivas y de indefensión (sensación de "no puedo"). Sus períodos de atención fueron cortos,presento susceptibilidad a estímulos ajenos a las pruebas con poca habilidad para discriminar la actividad principal a ejecutar. Habla y se mueve mientras trabaja. Fue necesario repetir las consignas varias veces para que fueran escuchadas.

- En el DFH se observa un desempeño normal con madurez grafológica y percepción corporal normal al promedio para su edad, respondió todos los ítems esperados,ninguno excepcional, con un puntaje de 5 puntos, siendo Normal a normal alto (CI-120), siendo lo normal (CI 85-120).

- Los resultados del test de BENDER lo ubican en un nivel madurativo normal correspondiente a su edad (5 a 5 1/2 años). buena planificación y organización, algunos de los dibujos se muestra su falta de comunicación social en su entorno.

- El rendimiento intelectual medido através de la Escala WPPSI corresponde a Normal Promedio (CI total/ 98). En el análisis de sus funciones no se encontraron diferencias significativas en los coeficientes de las escalas verbal (105) y de ejecución (91). La diferencia de 14 puntos entre ambas escalas es significativa en cuanto a su habilidad para trabajar en tareas concretas y guiadas por estructuras propias de la escalas de ejecución.Cualitativamente muestra en la escala verbal dificultad para prestar y mantener su atención, retener y reproducir conceptos en memoria a corto plazo, ansiedad ante las preguntas, fuga de ideas, respuestas impulsivas y evidente falta de información y vocabulario para poder estructurar y expresar lo que piensa, fallas en la percepción espacio-temporal.

VIII.RECOMENDACIONES.
- Se sugiere la visita aPsicólogo sistémico para el tratamiento del niño, y la relación con sus padres. Ya presenta conductas y hábitos de crianza que requieren de modificación relacionados con la falta de comunicación con su entorno y sobre todo con su agresividad.

- Es necesario rastrear y modificar los modelos de sobreprotección en relación al área de autoayuda en su casa con sus abuelos, en la escuela y en laacademia. Abstenerse de resolverle los problemas. Modificar la manera en la que se relacionan con él brindándole la atención que necesite cuando la pida de una manera adaptativa.

- Ayudarlo a controlar sus impulsos estableciendo límites claros y consistentes. Tanto en casa como en escuela hay que trabajar de manera consistente en los siguientes puntos:

Tolerancia a la frustración.Responsabilizarse por las consecuencias de sus actos. Atención y concentración.






Psicología
jueves, 16 de diciembre de 2010
INTERPRETACIÓN DEL WISC-RM

ESCALA VERBAL

Información
Mide información general que el sujeto ha tornado de su medio, memoria a largo plazo, comprensión verbal y acopio de información. Los factores que influyen en el desempeño en esta subprueba son: los interesesy lecturas del sujeto, el aprendizaje escolar y el nivel sociocultural.
Implicaciones de las calificaciones altas.
EI obtener una calificación alta puede indicar que se posee un buen nivel de información. Estos conocimientos pueden asociarse con el medio cultural y educativo. También representan buena memoria, atención e interés en el medio; ambición y curiosidad intelectual. Además, cuando elmedio es muy exigente puede existir la necesidad de tener muchos conocimientos como una conducta compensatoria para obtener seguridad.
Implicaciones de las calificaciones bajas.
Rango de información deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia una tarea de tipo escolar, baja motivación hacia el logro, tendencia a renunciar fácilmente a tare as intelectuales o ambas.
Las respuestas...