PREGUNTAS GENERADORAS

1. QUE ESTRATEGIAS APLICAR PARA MEJORAR LA PRODUCCION ESCRITA
La enseñanza de la producción escrita ha sido abordada desde varias perspectivas y diversos enfoques, algunos de los cuales se hanaplicado en Chile en la enseñanza del español como lengua materna. Cassany, Luna y Sanz (1997) distinguen cuatro enfoques para enseñar a escribir en el aula: gramatical, funcional, procesual y decontenido. Cada uno de estos enfoques responde a un modelo teórico, privilegia algunos aspectos y enfatiza diferentes tipos de actividades, ejercicios y evaluación.

Anteriormente se señaló que estetrabajo presenta los resultados obtenidos luego de la aplicación de un programa de entrenamiento de estrategias de producción escrita. Esta intervención se realizó a través de módulos didácticos quecombinaron ejercicios específicos para desarrollar cada estrategia y/o competencia y para motivar la reflexión metacognitiva y metalingüística.
Siguiendo las ideas de Cassany et al. (1997) lasactividades didácticas propuestas en los módulos se basaron, indistintamente, en los enfoques funcional, procesual y de contenido, según el objetivo perseguido.
El primer enfoque enfatiza la producción comoactividad comunicativa y socialmente situada, se articula en relación a las tipologías textuales y una práctica muy común es la lectura de variados tipos de textos reales y verosímiles; así como losejercicios prácticos de transformar, crear o generar textos a partir de otros o de situaciones comunicativas específicas (Allal, 2000).
El enfoque procesual enfatiza las actividades de componer porescrito con un marcado acento en el proceso más que en el producto, en la creatividad y en los distintos subprocesos del proceso mayor, explicitando estrategias para cada uno de ellos y poniéndolas enpráctica de manera sumativa, aunque también recursiva.
El enfoque de contenido centra la escritura en diversas áreas de contenido (escritura a través de currículo) articulando las actividades en base...