preguntas generadoras

Pasión por enseñar.
Las emociones y los niveles de rendimiento
Nuestra vida mental se puede dividir en dos partes, mente racional y mente emocional.
La mente racional, es lógica, analítica, reflexiva. La mente emocional es de respuesta más rápida, impulsiva e intuitiva, y puede ser también frecuentemente ilógica. Por lo general son armónicas, pero en situaciones extremas o en estadosalterados, la mente emocional prevalece sobre la racional.
Las investigaciones neurocientificas y las psicoterapéuticas, han dejado de manifiesto que el pensamiento se trastorna cuando hay emociones extremas o fuertes.
Las emociones fuertes como la ira o el amor, pueden crear una repuesta a niveles físicos que pueden obstruir nuestra “memoria de trabajo”. Y si estamos expuestos a estas emocionespermanentemente, podría verse afectada nuestra capacidad de aprendizaje.
Nuestro estado emocional, condiciona nuestra respuesta mental, si estamos asustados no podemos pensar con claridad. Según Le Doux, el cerebro emocional puede actuar como intermediario entre el cerebro pensante y el mundo exterior. Pues hay una interacción entre pensamiento y sentimiento y entre sentimiento y memoria.
En granmedida, nuestra función intelectual depende de la emocional. Y si la valoración emocional que realiza un maestro es errónea, puede confundir lo que realmente están sintiendo sus alumnos. Así el docente puede creer que sus alumnos están desinteresados, cuando en realidad están asustados y se repliegan. Este malentendido emocional propiciaría que la estrategia que se utilice para resolver el desinterésde los alumnos, no sirva de nada, por lo tanto esto esta percepción es fundamental para los niveles de rendimiento.
En contraparte, si la percepción es correcta, se puede emocionar e interesar al alumno, dado que nuestro mundo tanto interior como exterior, parte de cómo lo percibimos.
Por lo tanto es esencial que el docente se conozca así mismo, para tener un buen sentido de identidad.Identidad profesional e identidad personal.
La identidad profesional de los docentes está vinculada a como se perciben, a sus experiencias personales, de su vida personal, también depende de la materia que enseñan.
El texto separa la identidad personal, en: identidad situada e identidad sustantiva.
La identidad situada es parte del yo y es maleable, dependiendo de situaciones concretas, la identidadsustantiva depende de cómo se perciba uno mismo.
Según Kelchtermans y Vandenberghe, el trabajo del docente se ve afectado por las presiones personales, y pueden estar estrechamente ligados con los problemas de trabajo.
Por otra parte Nias;. Hargreaves, y Sumsion, implican que el ambiente institucional también influye en las identidades y que no solo se crean a partir del conocimiento de lamateria o el control que tiene de la clase.
En conclusión el sentido de identidad del docente, es una integración de experiencias, estatus y funciones, para crear su yo.
La identidad activista.
Sachs identifica dos formas de identidad profesional: la empresarial y la activista.
La primera se caracteriza por ser individualista, competitiva y controladora. La segunda se basa en la creencia demovilizarse en beneficio del aprendizaje y la mejora de las condiciones para que esto suceda.
Para ser un profesor activista, se debe evitar la función docente aislada e introspectiva, que solo está para unos fines políticos y económicos discutibles.
Los profesores activistas, no se dejan envolver por la rutina o las exigencias físicas y emocionales.
La identidad profesional de los docentes estainfluida por el modo en que se perciben a sí mismos y como los perciben los alumnos, y esto ayuda para que hagan los ajustes necesarios para la mejora continua.
Geert Kelchtermans señala, que tanto el yo profesional como el personal están en continua evolución y que están constituidos por cinco aspectos interrelacionados: Autoimagen, autoestima, motivación para el trabajo, percepción de la...