Preguntas Guia Tesis

No hay lugar para los débiles
Todo un parto, Robert (areo man)
http://www.youtube.com/watch?v=KWlGREqtiYA
Escuela normal “Of. Lic. Benito Juárez”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria.
LESET

ESQUEMA DE TRABAJO

Asesor: José Julio Rafael Berriel López

Alumna: Elizabeth Márquez Jaramillo



Introducción

En la EscuelaSecundaria se encuentra una gran variedad de retos que es necesario que el docente afronte con firmeza y decisión, tales como: el uso del lenguaje oral y escrito de manera adecuada; el empleo de la argumentación y el razonamiento para resolver problemas; el conocimiento y cuidado del propio cuerpo; la valoración de los recursos del planeta... Sin embargo se le da prioridad a la asignatura deEspañol y Matemáticas porque son reconocidas como la base de las otras asignaturas.
Al hacer un análisis de mi experiencia como alumna al trabajar la asignatura de historia y comparar aquellos tiempos con los contemporáneos resulta interesante ver cómo a pesar de las innovaciones al currículo y a los métodos de enseñanza siguen presenten las mismas dificultades. Aquellas palabras que describían lavida y hazañas de personajes y figuras históricas se han diluido. Muchos de aquellos que lucharon por un mundo diferente han sido borrados del mapa. No se habla realmente de ellos en la escuela, se tergiversa su mensaje, incluso nos encontramos con quién dice –el conocimiento histórico no sirve para resolver problemas del presente; no nos inmuniza contra las atrocidades del pasado; no enseña nada;no evita nada; desde el punto de vista práctico vale un comino-.Este es el pensamiento que se ha ido heredando, una predisposición negativa hacia la historia.

La enseñanza de la historia implica más que solo un cumulo de conocimientos que se adquirieron gracias a la mera memorización, es por ello que el tema central de este ensayo va encaminado al desarrollo de nociones a través deestrategias de tal manera que le permitan al alumno despertar el interés y gusto por esta asignatura como la pauta inicial que nos permitirá desarrollar las nociones que le faciliten al alumno el ser autónomo en su aprendizaje y así evitar que los contenidos sean tergiversados y olvidados como resultado de la repetición.
Tema: “Desarrollo de las nociones de multicausalidad, formulación de interrogantes yla expresar conclusiones como estrategias didácticas para la enseñanza de la historia”.

El tema central que se va a analizar corresponde a la asignatura de Historia I, se titula “Desarrollo de las nociones de multicausalidad, formulación de interrogantes y la expresión de conclusiones como una estrategias didácticas para la enseñanza de la historia”, el propósito esencial de este trabajoes lograr desarrollar las nociones históricas para facilitar el autoaprendizaje, el ensayo se enfoca en los siguientes ejes: comprensión del tiempo y el espacio históricos y manejo de información histórica, ubicado en la línea temática 2 referida al análisis de experiencias de enseñanza ya que se analizara la influencia de las estrategias didácticas y el desarrollo de las nociones citadas en elaprendizaje de los alumnos.
Los propósitos de estudio que se pretenden alcanzar al concluir el documento recepcional son los siguientes:
* Analizar la importancia de las nociones en la asignatura de Historia para el aprendizaje de los alumnos a través de información recabada en distintas fuentes bibliográficas.

* Analizar en qué medida la multicausalidad, la formulación de interrogantesy el expresar conclusiones de manera oral y escrita se encuentran desarrolladas en los alumnos a través de actividades que permitan identificar las debilidades que obstaculizan el aprendizaje de esta asignatura.

* Indagar en distintas fuentes de información para diseñar, modificar e implementar estrategias que favorezcan el desarrollo de las nociones históricas y el aprendizaje de...