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MÁS PREGUNTAS DE EXÁMENES ANTIGUOS

1. Un prototipo es una especie de promedio de las características de todos los miembros de la categoría.
2. El conocimiento está organizado en la mente humana en conceptos y categorías.
3. Para Rosch, las categorías están organizadas de modo jerárquico en tres niveles.
4. Unos ejemplares son más representativos de la categoría que otros.
5. Según Rosch,el nivel básico de las categorías naturales es el más importante.
6. El efecto de tipicidad sugiere que los ejemplares de una categoría son todos iguales de típicos.
7. Según Rosch, se puede trazar de forma precisa los límites de las categorías.
8. El nivel subordinado de las categorías es el más importante porque se refiere a objetos del mundo.
9. Las categorías sirven para organizareconómicamente el conocimiento en la mente humana.
10. El prototipo es uno de los ejemplares menos representativos de una determinada categoría.
11. Rosch estudió las características de las categorías formadas por objetos artificiales.
12. El estudio del priming y de la memoria implícita es anterior al de la memoria explícita.
13. El priming perceptivo sufre un gran deterioro con la edad.
14.Los estudios del tacto han mostrado que también existe priming en esta modalidad perceptiva.
15. La codificación profunda que tiene en cuenta el significado de los estímulos produce mejor aprendizaje y memoria voluntaria.
16. Cuando se cambia de palabras presentadas verbalmente a palabras presentadas visualmente en el estudio de la memoria implícita, el priming disminuye.
17. Siempre que secambia el aspecto físico de los estímulos de la fase de estudio a la fase de prueba de memoria, el priming disminuye o desaparece.
18. El paso del tiempo afecta por igual al priming y a la memoria de reconocimiento .Según la teoría de los sistemas de memoria, en los enfermos amnésicos estaría dañado el sistema episódico.
19. La memoria implícita está preservada en los pacientes amnésicos, perono su memoria explícita.
20. La identificación de dibujos incompletos fue una forma temprana de medir la memoria explícita
21. El cambio del tamaño y la orientación de los objetos (de la fase de estudio a la fase de prueba) no reduce la cantidad de priming, pero deteriora el reconocimiento explícito.
22. El priming supone la ventaja de los estímulos presentados en comparación con los nopresentados.
23. La memoria implícita de niños y ancianos no se diferencia de la de las personas adultas.
24. Warrington y Weiskrantz evaluaron la memoria de amnésicos presentando dibujos incompletos.
25. La psicología cognitiva se basa en la metáfora cerebral.
26. La memoria implícita de los ancianos es semejante a la de los jóvenes.
27. La codificación semántica no produce mejor memoriaimplícita, pero mejora la memoria explícita.
28. Objetos presentados al tacto fueron identificados antes que objetos no presentados previamente. Esto indica la existencia de memoria implícita para el tacto.
29. El aprendizaje procedimental es poco flexible.
30. El priming supone mejor actuación con estímulos antiguos que con estímulos semejantes nuevos.
31. La memoria implícita está preservadaen niños, ancianos y pacientes amnésicos.
32. La memoria implícita se evalúa con pruebas de identificación rápida y de compleción.
33. El aprendizaje declarativo está regido por procesos controlados.
34. La demora en la repetición de la lista influye en el efecto de primacía, pero no lo hace en el de recencia.
35. Las pruebas de reconocimiento producen mejores resultados que las derecuerdo.
36. Schacter y cols. mostraron la existencia de memoria implícita para objetos no familiares.
37. La memoria implícita sólo se manifiesta en la modalidad visual.
38. La técnica PET permite obtener imágenes de las partes activas del cerebro en un momento dado.
39. El aprendizaje procedimental se adapta con facilidad a nuevas situaciones.
40. El cambio de la modalidad perceptiva de...