prehambulo sobre escritura

Es menos evidente o notoria la relación que existe entre escritura y aprendizaje. Generalmente se concibe a la escri¬tura como un medio de registro de información y comunicación, de expresión delpensamiento y de emociones, de demostrar lo que se ha aprendido. Los niños generan creencias personales y teorías acerca de la escritura desde antes de involucrarse en su enseñanza formal, Se podríadecir, de acuerdo a Vigotski (1982), que el lenguaje escrito materializa y objetiva el pensamiento, pero, como agrega Olson (1995), el texto escrito se convierte a su vez en objeto para el pensamiento; setrata de una doble objetivación que rige la relación entre pensamiento y escritura, po¬sibilitando la reestructuración de ambos, no porque el lenguaje refleje el pensamiento puro sino porque elpensamiento “se reestructura y modifica al transformarse en lenguaje” (Vigotski, 1982: 298).
La escritura hoy es entendida como un proceso comunicativo regido por variables cognitivas y socialesdeterminadas y constituye un instrumento óptimo para el desarrollo de la función representativa del lenguaje, donde el escritor construye una representación mental de la tarea; puede ser concebida como uninstru-mento, una herramienta de aprendizaje que está dada por la permanencia del texto escrito.
Concebir la escritura como una actividad eminentemente social significa que lo que escribimos, cómo y paraquién, son variables que están modeladas por convenciones e interacciones sociales. A su vez, se enfoca la conceptualización de la escritura como una acción intencional, enmarcada dentro de unproceso y vinculada a los referentes históricos, culturales, filosóficos, estéticos, económicos, tecnológicos e institucionales de cada grupo humano. La escritura, entonces, se centra en el proceso deconstrucción del conocimiento por parte de los niños como una práctica social, en cuyo contexto se desarrolla la reflexión y sistematización sobre la lengua, concebido éste aprendizaje como un proceso...