Prejuicios

HABILIDADES SOCIALES y RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AMBITO FAMILIAR, ESCOLAR Y PERSONAL DE ESTUDIANTES ADOLESCENTES VICTIMAS DE BULLYING DE 9, 10 Y 11 GRADO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVADE LA CIUDAD DE SINCELEJO EN EL SEGUNDO PERIODO DEL 2012


ADRIANA HERMOSILLA
MAYRA NOBLES
JESSICA MORENO

Trabajo presentado como nota del primer corte a la docente Sonia Peralta en la materiaprocesos investigativos II
V semestre

Corporación universitaria de sucre
“CORPOSUCRE”
Facultad de Ciencias Sociales
Programa de Psicología
Sincelejo- sucre
2012

CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1 Descripción del problema 3
1.2 Formulación de problema 7
2. JUSTIFICACION 8
3. OBJETIVOS 12
3.1 Objetivo general 12
3.2 Objetivos específicos 12
4. ESTADO DEL ARTE 14
5.MARCO TEÓRICO 18
5.1 MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING 18
5.1.1. ACTORES DEL MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING 20
5.1.1.1 Victimas 20
5.1.1.2 Agresores 21
5.1.1.3 CONSECUENCIAS DEL BULLYING 22
5.1.1.3.1 Para la victima 22
5.1.1.3.2 Para el agresor 22
5.1.1.3.3 Para los testigos 23
5.2 ETAPA PSICOSOCIAL; IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIÓN DE PAPELES DE LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEERICKSON 24
5.3 HABILIDADES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA 24
5.3.1. Habilidades sociales con la familia 24
5.3.2. Relaciones consigo mismo 25
5.3.3 HABILIDADES SOCIALES CON EL GRUPO DE PARES 29
5.4. HABILIDADES SOCIALES EN EL AMBITO ESCOLAR 30
5.4.1Relaciones entre profesores y alumnos” 30
5.4.2 “Relaciones entre alumnos” 31
6. BIBLIOGRAFIA 32

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcióndel problema

El desarrollo psicoafectivo de los niños y el maltrato ente iguales o Bullying, han despertado un compromiso social para el cuerpo de profesionales interesados en el tema y para los profesores de las instituciones en donde se presenta el fenómeno. Sin embargo numerosas veces dicho fenómeno pasa desapercibido, no solo la presencia el acto de agresión, si no el tipo decontingencias que conlleva. Una de los efectos más claros es rendimiento de los estudiantes este cambia de una manera notable aunque ellos en su gran mayoría son personas débiles y susceptibles a agresiones. (Meulen, 2003).
Por otro lado, Gran cantidad de investigaciones recientes han establecido una relación entre problemas en el desarrollo de habilidades sociales durante la infancia y desajustes en laedad adulta. Un buen desarrollo de las habilidades sociales es uno de los indicadores que más significativamente se relaciona con la salud mental de las personas y con la calidad de vida. Tienen una estrecha relación con el desarrollo cognitivo y los aprendizajes que se van a realizar en la escuela. Es requisito necesario para una buena socialización del niño y sus iguales.
Los niños que presentandéficits en su comportamiento social tienen mayor probabilidad de presentar también otros problemas como, por ejemplo, deficiencias en el desarrollo cognitivo y emocional y dificultades en el aprendizaje. Esto implica que estos niños corresponderían a un grupo con necesidades especiales dentro del sistema educativo.
En el contexto escolar, la importancia de las habilidades sociales viene dadapor los comportamientos contrarios a la propia habilidad de interacción positiva de alumnos con los iguales y con las personas adultas. El comportamiento disruptivo dificulta el aprendizaje y, si esta disruptividad alcanza niveles de agresión, constituye un importante foco de stress para el/la profesor/a y origina consecuencias negativas para los demás compañero. (Plan de Acción Tutorial: Gades)De igual manera las relaciones interpersonales forman parte fundamental en el desarrollo social, emocional y cognitivo de jóvenes sean víctimas o no de bullying, de tal manera que Con todo lo expuesto anteriormente y basadas en diversos aportes, los cuales nos amplían una perspectiva del deterioro de las relaciones sociales en las victimas de Bullying, surge la siguiente pregunta problema:...