preoperacional concreta
Páginas: 11 (2664 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2013
Piaget realizo sus observaciones sobre el desarrollo intelectual de los niños antes de la reciente investigación sobre la memoria, el crecimiento del recuerdo es fundamental para su descripción del desarrollo del proceso del pensamiento durante la primera infancia. Cuando los niños son capaces de acordar hechos empiezan a formar y a usar conceptos.
La etapa preoperacional sienta las basespara el pensamiento lógico por ejemplo: los niños pueden pensar ahora en los objetos, la gente o acontecimientos.
La función simbólica es la habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales por ejemplo una niña de 4 años esta jugando en el patio de su casa, esta haciendo calor y tiene la garganta seca, ¿puedes darme un helado? Le dice a su mama.
Los símbolos son unarepresentación mental idisicracia personal de aún experiencia sensorial, las señales son convencionales más que idiosincrásicas. En la etapa preoperacional piensan en formas nuevas y creadores. Comprensión de las funciones por ejemplo Heidi sabe que cuando tira la cuerda de las cortinas esta se abre.
Comprensión de las identidades. La comprensión de l niño en la etapa preoperacional de lasfunciones y de las identidades es un logro importante de la primera infancia que con frecuencia fácilmente se da por sentado, por ejemplo: el día en que Pumpkin su gato se perdió, Fhilip sugirió quizás Pumpkin se puso su puso un vestido de oso y se fue a la casa de otra persona para hacer su oso mascota.
Imitaciones del pensamiento preoperacional es todavía rudimentario si se compara con lo que losniños serán capaces de hacer cuado alcancen la etapa de las operaciones concretas en la preadolescencia..
La centracion: es cuando los niños se enfocaren un aspecto de una situación, descuidan los otros y legan con frecuencia a conclusiones ilógicas.
La irreversibilidad: es la imposibilidad de entender que una operación puede ir en dos direcciones.
el egocentrismo en niños de 4 añostienen un pensamiento tan egocéntrico, tan centrados en si mismos como centro del universo, que no puede considerara que nada tenga vida por si mismo cuando no están aquí para verlos.
El egocentrismo: es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona.
Desde el nacimiento a los dos años de edad
Los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con laactividad física, motora. Los sentidos de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños en contacto con cosas de distintas propiedades. Aprenden qué tan lejos se encuentra una pelota para alcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza para seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el brazo para recoger un objeto. El niño no sólo escucha o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo ochuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensorio motoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor:
0 a 1 Mes:
Ejercicio Reflejo. Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan todo lo que toque su palma. Practican repetidamente esos y otrosreflejos y se vuelven más diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuñar deliveradamente el objeto.
1 a 4 Meses:
Reacciones Circulares Primarias. Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo de succión, que produce una sensación placentera y lleva a una repetición de larespuesta. Esta reacción circular se denomina primaria porque radica en el propio cuerpo del niño.
4 a 8 Meses:
Reacciones Circulares Secundarias. El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. La acción es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la acción-reacción es circular). Se le denomina...
Piaget realizo sus observaciones sobre el desarrollo intelectual de los niños antes de la reciente investigación sobre la memoria, el crecimiento del recuerdo es fundamental para su descripción del desarrollo del proceso del pensamiento durante la primera infancia. Cuando los niños son capaces de acordar hechos empiezan a formar y a usar conceptos.
La etapa preoperacional sienta las basespara el pensamiento lógico por ejemplo: los niños pueden pensar ahora en los objetos, la gente o acontecimientos.
La función simbólica es la habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales por ejemplo una niña de 4 años esta jugando en el patio de su casa, esta haciendo calor y tiene la garganta seca, ¿puedes darme un helado? Le dice a su mama.
Los símbolos son unarepresentación mental idisicracia personal de aún experiencia sensorial, las señales son convencionales más que idiosincrásicas. En la etapa preoperacional piensan en formas nuevas y creadores. Comprensión de las funciones por ejemplo Heidi sabe que cuando tira la cuerda de las cortinas esta se abre.
Comprensión de las identidades. La comprensión de l niño en la etapa preoperacional de lasfunciones y de las identidades es un logro importante de la primera infancia que con frecuencia fácilmente se da por sentado, por ejemplo: el día en que Pumpkin su gato se perdió, Fhilip sugirió quizás Pumpkin se puso su puso un vestido de oso y se fue a la casa de otra persona para hacer su oso mascota.
Imitaciones del pensamiento preoperacional es todavía rudimentario si se compara con lo que losniños serán capaces de hacer cuado alcancen la etapa de las operaciones concretas en la preadolescencia..
La centracion: es cuando los niños se enfocaren un aspecto de una situación, descuidan los otros y legan con frecuencia a conclusiones ilógicas.
La irreversibilidad: es la imposibilidad de entender que una operación puede ir en dos direcciones.
el egocentrismo en niños de 4 añostienen un pensamiento tan egocéntrico, tan centrados en si mismos como centro del universo, que no puede considerara que nada tenga vida por si mismo cuando no están aquí para verlos.
El egocentrismo: es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona.
Desde el nacimiento a los dos años de edad
Los niños aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con laactividad física, motora. Los sentidos de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños en contacto con cosas de distintas propiedades. Aprenden qué tan lejos se encuentra una pelota para alcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza para seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el brazo para recoger un objeto. El niño no sólo escucha o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo ochuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensorio motoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor:
0 a 1 Mes:
Ejercicio Reflejo. Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan todo lo que toque su palma. Practican repetidamente esos y otrosreflejos y se vuelven más diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuñar deliveradamente el objeto.
1 a 4 Meses:
Reacciones Circulares Primarias. Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejo de succión, que produce una sensación placentera y lleva a una repetición de larespuesta. Esta reacción circular se denomina primaria porque radica en el propio cuerpo del niño.
4 a 8 Meses:
Reacciones Circulares Secundarias. El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. La acción es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la acción-reacción es circular). Se le denomina...
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