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ORIENTAR EN LA ESCUELA DEL MIEDO…
La falta de democracia en la educación, la falta de democracia en los procesos de construcción de conocimiento, de producción de teoría, el aristocratismo de las comunidades académicas, obligan a educar la educación; este es un problema político. La política educativa está orientada a la fetichización de las autoridades, de los programas, de los contenidos,de los planes de estudio que favorecen solo la experticia disciplinar profesional, una precaria formación ética de responsabilidad, de compromiso social y ciudadano.

Se puede hablar en este sentido de la escuela del miedo, la amenaza, la doctrina, el castigo. Como si los escenarios de la guerra fuesen fabricados en las mentes desde las aulas y las lecciones, las magistrales exposiciones ydemostraciones de una verdad de doctos y eruditos. Habría que pensar en esto para comprender porque la educación sigue siendo nuestra esperanza, para no llamarnos a ingenuidades ni engaños.

Germán Guarín Jurado1




El siguiente trabajo pretende hacer una comparación del concepto de Orientación Educativa desde el origen de su creación y analizar la necesidad real de los sujetos de laOrientación de Educativa2 al cumplir con una función dentro de la estructura de la educación y los procesos que se involucran para formalizarla como lo marcan las normas institucionales; analizar cuáles son las prácticas a las que recurre el Orientador para imponer su autoridad y sobre todo proponer alternativas de trabajo dentro de dicho proceso que retomen el sentido humano y, sobre todo, laindividualidad de cada uno de los actores directamente vinculadas.

El primer momento de este trabajo se dedicará a comprender el concepto de Orientación Educativa que se abreviara “O.E.”, por lo tanto es importante remontarnos a su historia y entender la necesidad con la que se crea. Además de ubicar la relación dialéctica de escuela-O.E, ya que al estar inmersa en esta estructura institucional tomaun sentido específico dentro de ella.

El papel social que se la ha adjudicado a la escuela, es muy específico, pero las tareas asignadas son entre otras: la transición de valores nacionales (materias como formación cívica y ética), imposición de normas y reglas, educación física en la que se enseña al alumno a tener una postura correcta, caminar de manera adecuada, aprender a tomar distanciaentre cada alumno, y todo esto se justifica en el discurso de formar a los futuros ciudadanos, así como lo menciona Durkheim “el deber de formar la voluntad es, pues, tarea común de la escuela”3. Como institución estatal, tiene la obligación de responder a cierta normatividad y lineamientos preestablecidos en un discurso posmoderno que pretende homogenizar al sujeto y la mejor manera esimplementando un modelo de políticas educativas a nivel internacional regulando de igual manera los parámetros de evaluación y para esto basta mencionar como ejemplo el examen PISA y la prueba enlace en los que se evalúan habilidades y competencias de los alumnos. Discurso que se ha planeado desde un escritorio y que a su vez debe responder a las necesidades de la época y que no respeta laindividualidades de cada sujeto “a partir de de la multiplicidad de los individuos y las voluntades, puede formarse una voluntad única”4 y así como prediseñadas son las normas sociales, también se ha determinado en los espacios educativos un ideal de alumno en cada uno de los distintos niveles educativos.

Por otra parte, es importante rescatar el origen de la O.E. para comprender por completo su funcióndentro de las instituciones educativas. Ésta surge en la era moderna dentro de los centros laborales para lograr que los empleados trabajen en el lugar adecuado en el momento adecuado bajo los conceptos de eficiencia y eficacia5 en las que se solicita hacer todo lo mejor en el menor tiempo posible; tal como lo menciona Weber en su crítica al pensamiento protestante, en la que se todas estas...