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Páginas: 15 (3562 palabras) Publicado: 27 de enero de 2015
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Estudios 2009

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
SEMESTRE: Cuarto

Matemáticas IV

EJE FORMATIVO: Ciencias Exactas

N° de HORAS a la SEMANA: 5

No . CRÉDITOS: 10

FECHA DE REVISIÓN: Noviembre de 2012Asignatura: Obligatoria

Vigencia: Semestre Par 2014

2. Presentación:
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico

del constructivismo social,

representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de
los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, adiferencia de los programas del Plan de Estudios anterior, donde se
establecen temas generales, temas específicos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos,

en torno a los cuales se organiza la

enseñanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, el presente está centrado en competencias y
situaciones didácticas generadoras de necesidades.
Para este Plan deEstudios, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos criterios de exigencia o calidad
previamente establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a partir de indicadores o determinados
propósitos.
Bajo esteenfoque se hacen exigibles algunas transformaciones:
De la práctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las
competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A través del

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Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visión sesustenta en la convicción de que los estudiantes no son una tabla
rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseño
sistemático situaciones didácticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genéricas, las disciplinares y lasparaprofesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeación
didáctica que tendrá que estar metodológicamente en correspondencia con el enfoque.
De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad yequidad al evaluar el desempeño del estudiante, la funcionalidad del plan
de estudios y los programas, el desempeño del docente, y otros componentes curriculares.
La función sustantiva del bachillerato es entonces

promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada

estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo delas mismas pero con
niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y resolver problemas
cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también propósitos de la educación primaria y de los niveles subsecuentes;
siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje autónomoy del desarrollo personal
futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias.
Siendo las Matemáticas el lenguaje indispensable para todas las ciencias y estar estrechamente relacionada en toda actividad
humana, en donde su aportación a la naturaleza es modelarla con el lenguaje matemático y así poder dar solución a problemas de la vida
cotidiana.
Por lo...
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