preparatoria

LA LENGUA EN EL CORAZÓN DE LOS APRENDIZAJES

Cada vez más, la escuela maternal hace del lenguaje el eje de sus actividades. Los pequeños que ingresan por primera vez a este tipo de escuelas poseen un léxico limitado y apenas son capaces de elaborar frases breves; pero en la escuela maternal pueden aprender a construir enunciados más complejos y a articularlos entre sí para contar una historia,describir un objeto, o explicar un fenómeno; pueden prepararse, incluso, para comenzar a leer. Esto es posible debido al desarrollo psicológico, extremadamente rápido, que ocurre en esta edad, aunque requieren de la ayuda constante de los adultos o de alumnos mayores que rodean este aprendizaje. Es decir, que los educadores deben estar atentos en todo momento de las actividades que involucran ellenguaje.

1. Permitir que cada niño participe en los intercambios verbales del grupo e inscribir las actividades de lenguaje en verdaderas situaciones comunicativas

A su llegada al preescolar, el niño descubre que no puede comprender tan fácilmente eso que pasa y que se dice alrededor de él. La comunicación con los adultos, como con los otros niños, pierde la evidencia que tenía en el mediofamiliar.
La pedagogía del lenguaje reposa, de entrada, sobre el restablecimiento de la comunicación entre cada niño y los adultos, por una parte, y entre el niño y todos los demás niños, por la otra. Esta comunicación está lejos de ser solamente verbal; incluye también los gestos y las actitudes que se ponen de manifiesto en las situaciones de aprendizaje. Ello supone, entonces, por parte deleducador, un respeto escrupuloso de los espacios y los tiempos, una organización rigurosa de las actividades, una atención permanente a lo que pasa en clase, la preocupación por las vivencias cotidianas, una verbalización sencilla y sólidamente contextualizada.
El dominio de actividades como una “vivencia integral” contribuye al desarrollo progresivo de una comunicación eficaz en la clase y en laescuela. Por tanto, los otros dominios de actividad suponen cambios verbales de calidad y, en consecuencia, constituyen la oportunidad para desarrollar en cada niño, las competencias planificadas de comunicación.
Es en el contexto de esta constante comunicación —entre el niño y los adultos, entre el niño y sus compañeros— en la que se inscribe toda la pedagogía del lenguaje. Ella acompaña al niñoen sus primeros aprendizajes, le ayuda a franquear el complejo pasaje de un uso situacional del lenguaje (ligado a la experiencia inmediata) a un lenguaje de evocación de eventos pasados, futuros o imaginarios y le permite adquirir los medios necesarios para un buen ingreso a la escritura.
En la medida en que el lenguaje esté en el corazón de los aprendizajes, se hace importante que cada actividadtenga una dimensión lingüística claramente establecida. El trabajo del lenguaje no puede ser solamente ocasional, sino que debe estar programado rigurosamente. El equilibrio entre las dos modalidades es una de las claves para la calidad del aprendizaje.

2. Acompañar al niño en su primer aprendizaje de la lengua: lenguaje en situación

Para los pequeños de dos o tres años se trata, enesencia, de facilitar la adquisición de los usos más inmediatos de la lengua: permitir que el niño comprenda los enunciados situacionales que se le dicen; es decir, los directamente articulados con la acción o el evento actual; partir de las mismas condiciones comunicativas a las que el niño está acostumbrado en su medio familiar.

2.1 Crear para cada niño el mayor número posible de situaciones deintercambio verbal

Lo esencial de la adquisición verbal pasa por la participación de cada niño en numerosos intercambios lingüísticos que le conciernan directamente y tengan sentido para él. La pedagogía del lenguaje, para los más pequeños, requiere de una organización de la clase que permita a cada niño participar personalmente en numerosos intercambios durante la jornada escolar. Los otros...