PREPARATORIA

 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: UNA NUEVA APROXIMACION.
Este aprendizaje infantil que empieza mucho antes de que el niño llegue a la escuela, es el punto de partida de este debate. Todo tipo deaprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa. Por ejemplo, los niños empiezan a estudiar aritmética en la escuela, pero mucho tiempo antes han tenido ya algunaexperiencia con cantidades; han tenido ocasión de tratar con operaciones de división, suma, resta y determinación de tamaños.
No obstante, incluso cuando, en el periodo de sus primeras preguntas, el pequeñova asimilando los nombres de los distintos objetos de su entorno, no hace otra cosa que aprender; el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño. Siqueremos descubrir las relaciones reales del proceso evolutivo con las aptitudes de aprendizaje. Tenemos que delimitar como mínimo dos niveles evolutivos.
Si nos preguntamos ingenuamente que es elnivel real de desarrollo, o, para decirlo de modo más simple, que es lo que revela la resolución independiente de un problema, la respuesta más común será que el nivel de desarrollo real del niño definefunciones que ya han madurado, es decir, los productos finales del desarrollo.
La zona de desarrollo próximo proporciona a los psicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden comprenderel curso interno del desarrollo. Utilizando este método podemos tomar en consideración no solo los ciclos y procesos de maduración que ya se han completado, sino también aquello que está en curso demaduración.
Los niños pueden imitar una serie de acciones que superan con creces el límite de sus propias capacidades. A través de imitación, son capaces de realizar más tareas en colectividad o bajola guía de los adultos. Este hecho, que parece ser poco significativo en si mismo, posee una importancia fundamental desde el momento en que exige una alteración radical de toda la doctrina...