preparatoria

Dimensiones de la práctica docente
Hemos mencionado que la práctica docente continúe múltiples relaciones. De ahí su complejidad y su dificultad, que entraña su análisis. Dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de aquí emprenderemos de la práctica del docente: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral.
Dimensiónpersonal
En este nivel se asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana. Sobre esta dimensión el maestro debereconocerse como ser histórico capaz de analizar su presente y construir su futuro, recuperar la forma en que se enlazan su historia personal y su trayectoria profesional, su vida cotidiana y su trabajo en la escuela: quien es el fuera del salón de clases, que represente su trabajo en su vida privada y de que manera está se hace presente en el aula.Finalmente para sus adentros responder preguntas fundamentales que todo profesionista debería plantearse de cuando en cuando, por ejemplo, el aprecio que siente ahora por su profesión así como el grado de satisfacción que experimenta cuando mira su trayectoria docente.
Dimensión institucionalLa práctica docente se desarrolla en el seno de una organización. En este sentido, el quehacer del maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio de la escuela, lugar del trabajo del docente. La institución escolarrepresenta, para el maestro, el espacio privilegiado de socialización profesional. A través de ella entra en contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres, y las reglas tácticas propias de la cultura magisterial. Es elorganismo vivo que explica el hecho de que la escuela no sea solamente la suma de individuos y acciones aisladas, sino una construcción cultural en la que cada maestro sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común.La dimensión institucional reconoce en suma, que las decisiones y las prácticas de cada maestro están tamizadas por esta experiencia de pertenecía institucional y, a su vez, que la escuela ofrece las coordenadas materiales normativas y profesionales del puesto de trabajo, frente a las cuales cada maestro toma sus propias decisiones como individuo.
Dimensión interpersonal
Estasrelaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre complejas, pues se construyen sobre la base de las diferencias individuales en un marco institucional, estas diferencias no solo atañen a la edad, sexo o escolaridad, sino a cuestiones menos evidentes a primera vista pero de igual o mayor importancia: la diversidad de metas, los intereses, las ideologías frente a la enseñanzay las preferencias políticas, por ejemplo. Su importancia para la práctica docente y para la experiencia educativa en su conjunto es enorme en muy diversos sentidos. Cuando se habla, por ejemplo, del “clima institucional”, se hace alusión a la manera en que se entretejen las relaciones interpersonales, que dan por resultado un ambiente relativamente estable de trabajo. Todos sabemos que un...