Preparatoria

Curso

LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA

Asesor

ruben torres camarillo

Alumno

Jairo viera garcía

Nivel

Primaria

tercerr semestre





















UNIDAD 1: MARCOS REFERENCIALES PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS.

LECTURA LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA PRIMARIA.

1 PRODUCTO PARCIAL

1.- ¿Qué es un problema?

Es una situación en la que sepermite al niño pensar para dar respuesta o solución, utilizando todo su conocimiento adquirido.

En el caso de matemáticas un problema siempre tiene una solución y para ello se utilizan las operaciones básicas así como diversas estrategias.

Consta de un texto donde están contenidos los datos de la problemática, estableciendo lo que se quiere saber respecto al problema, mencionandocantidades que el alumno debe contrastar para encontrar en base a su razonamiento un resultado.

Los hay simples y complejos, pero en ambos el alumno debe de aplicar toda su capacidad para encontrar la solución.

Factores que intervienen en la resolución de problemas.

La percepción que tienen los alumnos del problema; donde un problema solución haciendo una o barias operaciones. La convicción quetienen los niños de haber encontrado una buena solución y de sus posibilidades de justificarla.

Otros factores que intervienen en la solución del problema es la lectura: en la que el alumno debe de razonar el texto leído para encontrar la solución del problema que es una parte integrante de dicho problema; la memoria, parte central en la que el alumno debe retener lo contenido en el texto paradar una respuesta; la multiplicidad de tareas; la maduración psicogenética del niño, los determinantes afectivos, socio culturales, etc.

Todo lo anterior se conjuga para encontrar una solución al problema.







LECTURA: APRENDER POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PRODUCTO PARCIAL.

2 CONCEPTO DE CONTRATO DIDÁCTICO.

Es el conjunto de comportamientos específicos del maestroque son esperados por el alumno y conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro, que regulan el funcionamiento de la clases y las relaciones maestro -alumno-saber definiendo así los roles de cada uno y la repartición de las tareas.

Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se juegan entre los tres polos maestros, alumno, saber.Analizando:

La distribución de los roles de cada uno.

El proyecto de cada uno.

Las reglas del juego.

De acuerdo a la descripción de los modelos dados en la lectura el que con más frecuencia utilizo para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas es el llamado normativo centrado en el contenido.

Aunque en algunas ocasiones utilizo el modelo llamado aproximativo que centra laconstrucción del saber por el alumno.

La enseñanza-aprendizaje de la matemática tiende a ser o el maestro da por utilizar lo mecánico haciendo que el alumno repita constantemente ejercicios hasta que domine el conocimiento, que en muchas de las ocasiones no lo alcanza a entender pero lo realiza por lo que el alumno aprende mecánicamente.


LECTURA: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZAPROBLEMÁTICA.

PRODUCTO PARCIAL.

3 CONCEPTO DE LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA.

Los alumnos guiados por el profesor se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual aprenden a adquirir independientemente los conocimientos, a emplear los conocimientos antes asimilados y a dominar la experiencia de la actividad creadora.

El alumno esparticipe directo en la adquisición de conocimientos.

El aprendizaje problemático es la actividad docente cognoscitiva de los alumnos encaminados a la asimilación de conocimientos y modos de actividad mediante la percepción de las explicaciones del maestro.

Funciones de la enseñanza problemática.

Entre las funciones fundamentales que la enseñanza problemática debe cumplir se encuentra:...