preparatoria

PRIMERA UNIDAD lectura 1
EJE CENTRAL DE LAS LECTURAS
Concepto de diagnóstico de necesidades educativas a nivel macro y el estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científicos de los fenómenos educativos, así como también para solucionar los problemas educativos y sociales

En lalectura uno se desgloso los diferentes diagnósticos, como operativo, pedagógico, psicológico nivel científico, nivel cultural, nivel educativo y nivel instructivo, como una forma de ubicarte en la definición de nuestra asignatura.
DIAGNÓSTICO.
Diagnosticar, al alumno dentro de una categoría o clase perteneciente a un cuadro nosológico previamente definido, evaluación de una situación dada, juicioemitido sobre un hecho y su conjunto de circunstancias.
Surge de la adecuación o no este la situación actual a las que se aplican las técnicas de examen y el *paradigma que se ha tomado como modelo.
El simple acto de diagnosticar no indica la existencia de una anomalía. Presupone, sin embargo, una confrontación con la normatividad, de este proceso comparativo entre lo común y lasvariantes aisladas pueden revelarse en ocasiones rasgos o síntomas atípicos.

DIAGNÓSTICO COMPORTAMENTAL.
Técnica de *diagnóstico psicológico basada en las teorías conductistas y utilizada generalmente asociada a otras técnicas de *modificación de la conducta. Aplica los principios del *condicionamiento y parte de una concepción de las conductas problemáticas afín a esos principios, afirmandoque su mantenimiento o desaparición se rige por las leyes del *aprendizaje.

DIAGNÓSTICO OPERATORIO.
Técnica de examen y *diagnóstico psicológico basada en las teorías piagetianas sobre el desarrollo de la inteligencia y la evolución de la personalidad humana.
Son estas sucesivas hipótesis las que van mostrando el funcionamiento cognoscitivo del sujeto sometido al examen operatorio.DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
Proceso que, mediante la aplicación de unas técnicas, especificas, permite llegar a un conocimiento más preciso del educando u orientar mejor las actividades de *enseñanza-aprendizaje. Empezó a utilizarse dentro de la escuela.
DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO.
En sentido amplio, cualquier juicio basado en conocimientos y consideraciones psicológicas. Proceso o resultadodel proceso en el que, a partir de los datos obtenidos en una *exploración psicológica se forman juicios sobre las características psíquicas, *aptitudes o deficiencias particulares de un individuo o, en ocasiones, de un *grupo.

"PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN"
La multiplicidad y complejidad de los factores que pueden interferir en el desarrollo normal de los aprendizajes (factores de ordenneurológico, sensorial, altitudinal, afectivo, familiar, ambiental, cultural, pedagógico) hacen necesaria la presencia de un equipo *interdisciplinar para realizar d. precisos. No obstante, el educar se verá urgido en muchas ocasiones a diagnosticar por sí solo la naturaleza y causas de las dificultades de sus alumnos y a establecer un programa correctivo.
En los centros donde exista elgabinete o *departamento de orientación será éste, en colaboración con el profesor y tutor, a quien realizará o asesorará la realización de los d. p.
Niveles d d. p. BRUECKNER y BOND señalan tres:
1. general: Dirigido a determinar las características y *rendimiento escolar de un grupo de alumnos, normalmente una clase, sin analizar detalladamente la situación de una materia concreta.
2.analítico: Se centra en la identificación de *anomalías en el aprendizaje de una materia o programa específico. Puede realizarse sobre un grupo o sobre un individuo.
3. individual o diferencial: Estudio detallado de la conducta de un estudiante con *dificultades de aprendizaje. El d. Individual a de determinar la naturaleza general del problema, analizar las diferencias específicas,...