Prescolar

El sentido de la evaluación

Los grandes pintores han desechado de perfil o la perspectiva, buscando otros caminos en la representación de la realidad. Sabemos que cuando los niños dibujan noestán interesados tanto en la realidad tal como esta es “mirada” así como él la percibe. Y, por lo tanto, ¿qué es lo que significa evaluar? ¿Es posible valorar la percepción que el niño para si podercorrectamente evaluar sus representaciones graficas?.
Si todo es válido en relación con el dibujo también lo es para el lenguaje, para el razonamiento lógico, para la creatividad, para lahabilidad, para el carácter, la curiosidad….
El riesgo más grande de la evaluación es restringir nuestra atención en unas cuantas formas de lenguaje y de unas cuantas competencias, escogiendo aquellasque se consideran más importantes para la trayectoria escolar del niño. De esta manera se enfatizan algunas competencias y otras son subestimadas. Estas últimas tendencias de ser subestimadas tambiénpor los niños y por las propias familias e irían disminuyendo hasta desaparecer. Está es una grave responsabilidad en la escuela.
Esta discriminación ocurre porque, por un lado, se piensa que laescuela infantil debe preparar para la escuela primaria y que por lo tanto debe preocuparse del aprendizaje y aquellas competencias que la escuela primaria deberá desarrollar, se castiga precisamenteaquellos niños, teniendo predisposición por los lenguajes expresivos, emotivos o motrices, encontrará mayor dificultad para adaptarse a las propuestas escolares y serían condenados al fracaso.EVALUACIÓN:
La evaluación no es un proceso de medición del aprendizaje individual, sino un proceso gradual, en la que se observe la trayectoria de habilidades y competencias, que requieren de unaestimulación variada en la que se necesita adaptar instrumentos acordes a las necesidades de los niños.
La obsesión escolar por la homogeneidad: un riesgo en las prácticas de evaluación.
El problema más...