PRESENCIA DE LA PEDAGOGIA O PEDAGOGIA DE LA PRESENCIA EN CONTEXTOS DE ENCIERRO 1

¿PRESENCIA DE LA PEDAGOGIA O PEDAGOGIA DE LA PRESENCIA EN CONTEXTOS DE ENCIERRO?



ALUMNO: DE LA FUENTE, MARÍA ÁNGELA




AÑO: 2015






INDICE1……………………………………………………………………..INTRODUCCION



2-5……………………………………………………………………..DESARROLLO



6………………………………………………………………………..CONCLUSION




7………………………………………………………………………..BIBLIOGRAFIA








INTRODUCCION

Cuando hablamos de educación en contextos de encierro acude a nuestra mente la imagen de las cárceles, oscuras y húmedas y la de aquellos sujetos privados de su libertad que tienen laposibilidad y la oportunidad de ejercer su derecho a la educación que antes le fueron negados debido a las políticas públicas educativas que imperaban.
Actualmente se habla de una restitución de derecho y este derecho es el de educarse y dentro de este marco surge como uno de los pilares fundamentales las relaciones que se establece entre el educador y el educando, para que esto suceda efectivamenterequiere del educador ciertas aptitudes que le permitan entablar un vínculo en donde educando-educador se enriquezcan mutuamente y se de lugar a un desarrollo personal y social por parte de ambos por ello es que se plantea el dilema de la presencia de la pedagogía o una pedagogía de la presencia en estos contextos que sea efectiva y adecuada a las necesidades de los sujetos inmersos en estasituación de encierro por ello en este trabajo trataremos de clarificar este problema para lograr una educación constructiva que ayude al educando a superar los obstáculos personales, sociales y laborales que puedan mejorar su futuro










DESARROLLO


Cuando hablamos de la educación en contextos de encierrose nos plantea un interrogante que es inherente a este proceso y es el de la presencia de la pedagogía o pedagogía de la presencia como lo más efectivo para este contexto.
En un primer momento la educación en estos contextos era ejercida por los guardia cárceles que además eran docentes quienes transmitían conocimientos a los sujetos privados de la libertad, sin tener en cuenta nada más que loscontenidos dejando de lado la relación entre educando-educador ya que solo se ejercía disciplina y control sobre los detenidos por lo que en muchos casos este proceso terminaban en abandono o fracaso por parte de los sujetos detenidos.
En estas últimas décadas surge una nueva concepción de educación, un nuevo paradigma desde la psicología humanista que habla de la pedagogía de la presencia y de larelación que se establece entre el educador-educando durante todo este proceso y que pone al docente en un papel de igual a igual con su alumno ya que se establece entre ambos una relación que le permite desarrollarse personal y socialmente.
Esta pedagogía de la presencia fue desarrollada por R.Carkhuff y en donde el concepto clave de esta teoría es la presencia, es decir la presencia deleducador que se hace presente valga la redundancia, en la vida del educando, pero este hacerse presente constructivamente en la realidad del educando es una capacidad que el docente puede aprender ya que supone una habilidad que se va adquiriendo paulatinamente con la práctica del trabajo educativo, en la medida que existe por parte del docente un compromiso pleno en el arte de educar.
Este hacersepresente de manera constructiva en la vida de un sujeto privado de su libertad en la principal tarea del educador que aspira a tener un rol liberador en la existencia de sus educandos. Pero esta relación supone también adoptar una disciplina de contención y despojo que le permita al docente poder visualizar la totalidad del proceso para así discernir las dificultades que se le...