Presentación UPN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SISTEMATIZACIÓN DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL:
ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA EN EL PROYECTO
“INDICADORES PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS”

PRESENTA
JACQUELINE GARCÍA CASTRO
Marzo 2015

El propósito del proyecto, se fundamentó en cumplir los objetivos
institucionales de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI)
a través de laobtención de resultados (aprendizajes concretos) de la
experiencia llevada a cabo.
Área:
Dirección para la Formación y
Desarrollo Profesional de Docentes
de Educación Indígena.
•

Impulsar
la
articulación
de
diferentes
alternativas
de
formación de los docentes,
directivos y personal técnico, para
que en conjunto respondan a las
expectativas y necesidades que
enfrentan éstos en su práctica
cotidiana

En elaño de 2005 cuando se realizó la presente intervención
profesional, la atención a la educación indígena figuraba como asunto
fundamental de inclusión, interculturalidad y bilingüismo, dejando atrás
una política indigenista de “asistencia” a la otredad.

Acciones de educación indígena por parte de la DGEI:
• Propuesta de Planes y Programas de Estudio con orientación
intercultural bilingüe
•Proteger y promover el desarrollo de lenguas y costumbres indígenas
• Actualización de contenidos, normas pedagógicas y evaluación, de
acuerdo a la enseñanza de educación indígena planteada.

Principales objetivos planteados para la conformación del
Proyecto:
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•

Mejorar la calidad de la práctica
educativa
Fortalecer al proyecto: Asesores
Técnico Pedagógicos.
Apoyar la intervención docente enla práctica cotidiana.
Establecer parámetros de acción
(indicadores)
surgidos
de
la
realidad de aula, para asesorar y
capacitar a los ATP´s
de la
comunidad.
Alcanzar
objetivos
educativos
nacionales, por parte de los
alumnos de educación indígena

Se consideró desarrollar
el
proyecto
en
la
comunidad Popoloca de
San Martín Esperillas,
Puebla,
por
la
continuidad
de
los
trabajos que se habían
llevadoa cabo ahí
anteriormente.

Se centró el proyecto, en obtener datos útiles relacionados con el nivel de
maduración y conocimientos obtenidos en los aspectos de la lectoescritura y las matemáticas, por parte de los niños de preescolar, primero
y segundo de primaria.

¿Cómo se realizó el Proyecto?
•

Se llevó a cabo como “curso de verano”.

•

Se estructuraron situaciones didácticas que arrojaranla información
requerida, de manera lúdica.

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Se planeó una “Guía de actividades” basadas en el Programa de
Educación Preescolar 2004 y Plan y Programas de Estudio 1993.

•

El enfoque que se utilizó para la elaboración de la guía, fue el de
competencias.

•

La guía nos brindaba los objetivos a considerar y ciertos aspectos a
observar para una interpretación posterior.
A continuación se presentaun ejemplo de una actividad llevada a cabo

Imágenes de las actividades llevadas a cabo.
Actividades lúdicas

Actividades de carácter formativo

Desarrollo del Proyecto
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Se contó con la participación activa de los niños y jóvenes de la
comunidad.
Realizaron las actividades sin objeción alguna, preguntando lo que no
les quedaba claro para hacerlas.
Seguían fielmente cualquierinstrucción que se les daba para la
realización de las actividades.
Se involucraron totalmente, incluso fuera de los tiempos establecidos
para el curso de verano.
Diariamente los niños esperaban nuestra llegada, en la entrada de la
comunidad y nos acompañaban hasta el final.
Nos compartían no sólo los conocimientos formales que tenían, sino
aspectos sobre su vida, sus miedos, sus emociones, susfamilias, sus
sueños, etc.

Interpretación pedagógica de los resultados obtenidos,
se definieron un conjunto de:
Facilidades
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Facilidad para la expresión oral (el
rango lingüístico presentado, es vasto
para formular preguntas, comentarios,
anécdotas,
historias
fantasiosas,
mitos, etc.)
Facilidad para comprensión
de
instrucciones y corrección en la
elaboración de ejercicios (atención y...