Presentación a concurso de práctica e investigación educativa iii

Lineamientos disciplinares y pedagógicos didácticos para el acceso al Espacio Curricular Práctica e Investigación III 2010 del Profesorado de Lengua y Literatura para Secundaria

Perteneciente a la Prof. Carolina Elwart

Fundamentos epistemológicos

Plantearse la formación de formadores en el contexto que hoy nos toca vivir, hace resignificar los papeles que cada actor de la sociedady del sistema educativo, en especial, debe cumplir. La crisis que nos ha presentado la Posmodernidad, no revela la idea de nuevas posturas y enfoques que nos hacen replantear en continuum las necesidades y exigencias de la educación en tiempos de transformación. En el devenir histórico los sujetos han intentado responder a interrogantes a partir del conocimiento de las ciencias y del mundo quenos rodea, por lo cual si ese mundo, sus valores y roles se han visto modificados, nosotros como sujetos activos de una red intrincada de situaciones y problemáticas, debemos modificar ese conocimiento y respuestas para adecuarlas a los interrogantes actuales.
Esta modificación del currículum y adaptabilidad que debe poseer deberá estar siempre regida por los principios democráticos.El escenario actual, que se caracteriza por el rápido avance de la ciencia y la tecnología, el acceso a la información y la interdependencia creciente de las naciones en todos los órdenes, genera retos y ofrece oportunidades inéditas al desarrollo de los países y a la integración de los pueblos.
Las sociedades modernas se sustentan cada vez en mayor medida en la sólida formación de laspersonas que las integran para alcanzar un desarrollo social y económico sostenido. La vida moderna impone la necesidad de que los procesos de enseñanza aprendizaje no se circunscriban a la formación inicial de las personas, sino que se extiendan a lo largo de la vida. Esto exige un desafío más que importante para la educación, no sólo por el elevado nivel de avance tecnológico y acceso generalizadoa la información que debemos aprehender, sino sobre todo, por lo que significa proporcionar a toda la población la formación y los elementos de aprendizaje continuo que reclaman los nuevos tiempos. Nuestra exigencia debe ser la búsqueda permanente del cambio, pensado, reflexivo. Esto no significa hacer a cada momento un vaciamiento del pasado, por el contrario, es necesario evitar la modificaciónirreflexiva de lo heredado del pasado. Mantener, adaptar e innovar surge de acuerdos, análisis, evaluaciones críticas, discernimientos, que nos permitan encontrar mejores caminos que devuelvan significatividad a la función de la educación como una institución transformadora del espacio social.
En cuanto a la relación entre la investigación y la docencia podemos establecer como basesepistemológicas la necesidad de crear una verdadera conciencia acerca de lo que a veces se da por supuesto y está todavía en cuestionamiento ¿se puede realizar una investigación científica educativa? A continuación citaremos una síntesis de un artículo publicado en la Revista Latinoamericana de Educación de Munévar Molina, Quintero Corzo Investigación pedagógica y formación del profesorado.
Losparadigmas (Kuhn, 1975) son realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Cada comunidad científica comparte un mismo paradigma y cuando lo replantea entra en crisis y es cuando se da la revolución científica. El ciclo repetitivo de ruptura y aceptación de nuevos paradigmases lo que genera el conocimiento científico.
Contrario a Kuhn, Popper en Búsqueda sin Término (1994:178) explica el progreso de la ciencia no por rupturas sino por una continua supresión de errores y ulteriores ensayos; son los conceptos de falsación en el contexto darwiniano de la

epistemología evolucionista del conocimiento. "Toda discusión científica comienza...