Presentación

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema
El fenómeno de la globalización que caracteriza al mundo contemporáneo ha facilitado la consolidación de una tendencia hacia una sociedad basada en el conocimiento. Lo anterior está sustentado, entre otros factores, en la revolución científica y tecnológica que está moviendo a pasos agigantados todos los cimientos de la sociedad. Talsituación incide en las transformaciones de las estructuras sociopolíticas, culturales, tecnológicas y ambientales de la humanidad en su conjunto.
Aunque la solución de tales problemas tiene que ver con muchas variables, existen suficientes evidencias que destacan la fundamental importancia de la educación como motor estratégico para el desarrollo y el progreso. Ninguna sociedad moderna puede avanzarsignificativamente sin un sistema educativo poseedor de gran calidad, capaz de una innovación continua, y claramente pertinente para su contexto social. El nuevo proceso educacional desarrollado en las escuelas, deben garantizar que esta sea por todo el tiempo, un espacio de crecimiento integral de los alumnos, ya que ella debe desarrollar, sobre todo su función social.
La historia, según Sánchez(1995), “es una ciencia, que le permite al hombre conocer y participar en los procesos históricos en el tiempo y el espacio” (p. 10). En ese sentido, la historia cumple una función importante dentro de la cultura general del hombre, dado que incluye el pasado donde está inmerso. Su importancia como componente del currículo está basada en ser un instrumento clave para preservar el orgullo ydignidad de la nacionalidad, la soberanía y el derecho a la autodeterminación, así como para el desarrollo, el progreso, la justicia social, la paz, la integración regional y la democracia (Díaz, 2000).

La enseñanza de la Historia presenta rasgos fundamentales, valiosos y estratégicos, por tratarse de una disciplina que estudia el quehacer de los seres humanos y las motivaciones de las distintasgeneraciones para cimentar el desarrollo de los pueblos en un dialogo permanente entre pasado y presente que permita articular un andamiaje universal para preparar el futuro. Sin embargo, la historia reúne una serie de características que la convierten en un campo de aprendizaje con especiales dificultades. De hecho, los docentes reconocen la dificultad que enfrentan al enseñarla y los obstáculosque deben superar para que el alumno la asimile sin que le parezca una árida cronología de acontecimientos y personajes.
En vista de que, la necesidad de auspiciar cambios significativos en la educación venezolana ha sido una de las preocupaciones más relevantes que los gobiernos han planteado desde la vigencia de la Ley Orgánica de Educación (1980), la exigencia de integrar el sector educativo alos planes de desarrollo nacional se ha reclamado persistentemente con el objeto de contribuir a superar las graves dificultades que obstaculizan la transformación del país hacia estadios más evolucionados de desarrollo integral y autónomo.
Sobre este planteamiento surge la inquietud sobre el despego que muestran los niños y jóvenes a la historia nacional como internacional, un área curricularque tiene como objeto introducir al estudiante en el estudio de la realidad social en su escala local, regional y nacional, como base para comprender la realidad del país, tomando en cuenta que éste también forma parte de la comunidad internacional, y que en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, xenofobias, multiculturalismo,problemas ambientales, entre otros.) que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas.
En la actualidad, la enseñanza de Historia, es considerada verbalista y un tanto aburrida para los alumnos de distintas edades. Por otro lado, también se suele considerar que la asimilación de sus contenidos no requiere razonamiento u otras habilidades cognitivas complejas, sino solamente memorización...