Presentación1

Diagnostico.
El trastorno de expresión escrita interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que requiere habilidades para escribir. Si hay unaenfermedad neurológica o médica o un déficit sensorial, las
dificultades para escribir deben de exceder de las asociadas habitualmente a él.
Aunque la dificultad para escribir puede aparecer en losprimeros cursos de la enseñanza básica, rara vez se diagnostica
antes de finalizar el primer curso, puesto que la enseñanza formal de la escritura no suele llevarse a cabo hasta ese
momento en la mayorparte de los centros escolares. Es habitual que el trastorno se ponga de manifiesto durante el
segundo curso. Ocasionalmente se observa un trastorno de la expresión escrita en niños mayores o en adultos.Evaluación.
Lo primero que hay que tener en cuenta a la hora de evaluar, es el aprendizaje que va adquiriendo la persona y no los
errores que ésta comete, para ello nos situaremos en su línea base.Los procedimientos de evaluación se clasifican en formales o directos e informales o indirectos:
- Formales o directos
- Informales o indirectos
Para evaluar si un niño tiene problemas de escritura esadecuado compararlo con otros niños de su edad, nivel escolar,
ambiente sociocultural, etc. y, sobre todo, mediante una entrevista para obtener un mayor conocimiento de la
información no verbal delniño. También es adecuado utilizar pruebas estandarizadas, así como cuestionarios destinados
a evaluar otros factores que inciden en la escritura: ambiente socioeconómico, problemas emocionales,trastornos
físicos y psíquicos que puedan aparecer en la escritura.

Intervención.
La intervención la debemos hacer en función de las variables personales y del contexto del sujeto. También hay que
conocerel contexto del alumno (cultura, raza, barrio), para saber los pasos a seguir para la consolidación del
aprendizaje; primero hay que enseñar cuál es el objetivo de la escritura, experimentar o...