Presentaci N Psicologia Del Desarrollo

La Psicología Evolutiva
Jean Piaget
Sofía Correa
María Noel Chappuis
Eugenia Reggio
Nataly Rath

Capitulo I
LA NATURALEZA DEL SISTEMA
Propósito científico:
Piaget está interesado sobretodo en la
investigación teórica y experimental del
desarrollo cualitativo de las estructuras
intelectuales.

Inteligencia:
A diferencia de los demás psicólogos infantiles, Piaget
demuestra un interés persistentey primordial en la
esfera de la inteligencia.
Se ha interesado también por otras esferas, sobretodo
la percepción, las actitudes morales y sistemas de
valores e incluso la motivación.
1) La percepción; busca contrastarla y compararla con
la inteligencia.
2) Los valores y las actitudes son vistos como sistemas
cognoscitivos.
3) La motivación: Motivación para la adaptación
intelectual (fuentes demotivación: impulso
exploratorio y de conocimiento).

Desarrollo:
Piaget es también considerado un psicólogo del
desarrollo.
El comportamiento humano adulto no puede
comprenderse sin antes haberse comprendido
el proceso evolutivo. 
El enfoque evolutivo (estudio de la dimensión
genética) de Piaget, supone la descripción
cuidadosa y el análisis teórico de los estados
ontogénicos sucesivos en unacultura
particular. 

Estructura, función y contenido:
Piaget hace una distinción entre estructura, función y
contenido de la inteligencia.
 El contenido se refiere a lo más observable de la
conducta externa, no es interpretada. 
 La función es la manera en que el organismo hace
el progreso de conocimiento de las cosas, siendo
ésta un proceso activo de asimilación de lo nuevo a
lo viejo y deacomodación de lo viejo a lo nuevo. 
 La estructura refiere a la explicación del porqué del
contenido.

Etapas cualitativas:
Piaget está interesado en las características
cualitativas del desarrollo.
En el sistema de Piaget, el desarrollo está dividido
en etapas, donde lo cualitativo sirve como hito
conceptual (sirve como guía).
En la serie evolutiva las etapas deben aparecer en
el desarrollo según unorden o sucesión
invariable y constante. Una etapa A debe surgir
en todo niño antes de que se presente la etapa
B. Aunque la sucesión se considere invariable, la
edad en la que aparece una etapa particular,
puede mostrar considerables variaciones

 Un sujeto que pertenezca a una determinada cultura,

así como sujetos pertenecientes a diferentes culturas
no necesariamente alcanzan la etapa enedades
promedio.  
 Las estructuras que definen etapas anteriores se
integran o incorporan en las etapas posteriores. 
 Las etapas se caracterizan por tener un periodo inicial
de preparación y un período final de logro. 
 La fase preparatoria consta de un proceso de
inestabilidad que deja lugar a un periodo posterior en
el cual las estructuras se ven estrechamente ligadas,
organizadas yestables.
 Algunos períodos del desarrollo del individuo son
mucho más estables y coherentes que otros, con
respecto a las propiedades estructurales.

“Decalages” horizontales y verticales:
Es una discordancia o desconexión. 
 Decalage horizontal: es una repetición que tiene lugar en el
desarrollo dentro de un único período. Ejemplo: el nivel en
el que el niño puede simbolizar o representarinteriormente
los hechos con los que trata de enfrentarse, diferente de un
nivel anterior en que solo era capaz de realizar una acción
manifiesta ante ellos (nivel sensorio-motor).
 Decalage vertical: se refiere al caso en el que la repetición
tiene lugar en un nivel de funcionamiento claramente
distinto y no dentro del mismo nivel. Ejemplo: puede definir
una estructura fuerte y estrecha en cuanto a lasrelaciones
espaciales, sin embargo con el correr del tiempo va a ir
poniendo práctica lo ya aprehendido. 
Ambos conceptos Decalage horizontal y vertical, se
consideran útiles para señalar importantes aspectos de
desarrollo intelectual. 

Metodología:
El método experimental de Piaget se basaba
tanto en observaciones sin intervención del
experimentador como también con su
intervención. 

Metodología...