PRESENTACI N

PAUTAS METODOLÓGICAS
PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS
TRANSFORMADORAS

Lic. Gregorio
Aguilar Ucedo

Consolidamos pautas, orientaciones y técnicas pertinentes para desarrollar procesos de sistematización de
experiencias transformadoras, profundizando el proce
so de concreción educativa y su registro, fortaleciendo
el trabajo comunitario para profundizar la transformación de las prácticaseducativas.

Pautas metodológicas para la sistematización de experiencias
transformadoras
Primero
La experiencias de concreción y/o implementación curricular, no se
desarrollan en el vacío.
Las actividades curriculares de concreción involucra a determinados actores
de la comunidad educativa:
•

Maestras/os, directoras/es, madres y padres de familia, sobre todo,
las y los estudiantes de mi UE

•Se implementa en un contexto social y cultural específico - sea
urbano o rural

•

La experiencia de concreción tiene su propia particularidad, ha condu
cido a vivir de una determinada manera una variedad de situaciones,
experiencias y emociones vincula das a nuestro proceso de concreción curricular.

Al ser parte de un contexto, condiciona, determina y le da cierta particularidad a la experienciade concreción curricular.

Segundo
 Por su carácter plural diverso de la experiencia de concreción, la
sistematización puede entenderse como un proceso de construcción
crítica y flexible que se acomoda a diferentes experiencias.
 Permite organizar y reconstruir la experiencia de concreción vivida en
torno al proceso de implementación curricular del MESCP
Tercero
 Es la utilidad social de unasistematización en el marco de la
implementación del MESCP,

¿Para qué sirve sistematizar nuestras experiencias de concreción
curricular?
 Entender cómo se ha desarrollado la experiencia de concreción curricular.
 Implica establecer el proceso vivido, reconocer sus aciertos y desaciertos,
sus límites y posibilidades,
 Entender el proceso individual y colectivo vivido, la concreción del PSP apartir de la articulación e integración de los Campos y Áreas de Saberes y
Conocimientos, la concreción de los objetivos holísticos a través de los 4
momentos metodológicos, la dinamización de los 4 momentos metodológi
cos a partir de las cuatro dimensiones, la concreción de los diferentes materiales educativos (por su función) el desarrollo del proceso evaluativo.
 Recoger aprendizajes del procesode implementación vivido, ya sean
aprendizajes individuales o colectivos.
 Aprender y reflexionar el fenómeno educativo de transformación a partir
de nuestra práctica educativa y propia experiencia de concreción y/o
implementación.
 Potenciar y profundizar las experiencias de implementación del MESCP,
desde las experiencias de las y los maestros.

 A diferencia de la 1ra. Fase, la presentepropuesta parte de
un punto diferente; sobre todo por lo que implica pensar la
sistematización desde las experiencias de concreción en
el marco de los lineamientos del MESCP
 La necesidad de partir de un esquema metodológico abierto,
sujeto a determinadas pautas orientadoras que nos ayuden a
trabajar un proceso de sistematización con un recorrido
articulado al proceso de concreción del MESCP.Proceso de la Sistematización de Experiencias
Transformadoras
3

2

1

4

5

Proceso de la Sistematización de Experiencias
Transformadoras
I. La conformación del Equipo de Sistematización,
II. El diseño de las prácticas de Concreción del MESCP,
III. El proceso de Concreción y Registro de las experiencias
transformadoras,
IV. La organización y narración de la experiencia
V. El análisis colectivo dela experiencia.

Proceso de la Sistematización de Experiencias Transformadoras

Conformación
del equipo
sistematizador

2

Relectura de la narración focalizando en algunos elementos curriculares del MESCP
Diálogo, debate en el
equipo de sistematizn

Con sentido
Procesos Educativos
vivos/ contextualizados
Organiza según PDC y
concreción

3
1
Concreción de
la Experiencia
Diseño (planes)
Práctica...