PRESENTACION DE EDWIN G

Edwin R. Guthrie

Realizado por: David Rodríguez Rosa
Luis A. Torres Román

OBJETIVOS


El presente trabajo tiene por objetivo profundizar en la
vida y trayectoria del filosofo y psicólogo Edwin Guthrie.



Se explicara la teoría de la contigüidad creada por
Guthrie.



Se discutirán términos y conceptos relacionadas con la
misma.



Se destacaran puntos importantes en la teoría
presentada.

Se expondrán los métodos utilizados en la teoría y de
cómo cada uno interactúa en la fase del aprendizaje.

INTRODUCCION
En el siguiente trabajo se estará exponiendo
brevemente la biografía de el filosofo y psicólogo
Edwin R. Guthrie. También se explicara su teoría de
la contigüidad y como este la aplicaba en el
aprendizaje.
Se discutirán diferentes conceptos relacionados
a la ley decontigüidad y los métodos utilizados en la
teoría, de cómo es aplicada al aprendizaje conforme
a las técnicas que Guthrie entendía hacían de esta
teoría una de gran importancia en el entendimiento
y aplicación al concepto del aprendizaje.

Edwin Guthrie

Edwin Guthrie nació 9 de enero de 1886 y creció en Lincoln, Nebraska.
Después de terminar la Secundaria, asistió a la Universidad de Nebraska dondeobtuvo su Licenciatura en Matemáticas. Ahí permaneció para obtener su
Maestría en Filosofía.
El Dr. Guthrie tenía 33 años de edad cuando dejó la filosofía por abrazar la
psicología. Edwin Guthrie muere el 23 de Abril de 1959, a la edad de 73 años, en
Seattle, Washington, como resultado de un ataque cardiaco.

Teoría Edwin Guthrie
LEY DE LA CONTIGUIDAD
•

La ley de Guthrie sobre la contigüidadestipulaba que una
combinación de estímulos que hubieran acompañado a
un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser
seguidos por ese mismo movimiento.

•

El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en
asociaciones estímulo-respuesta.

•

Los movimientos son pequeñas combinaciones estímulorespuesta. Estos movimientos conforman los actos. Una
conducta aprendida es una serie de movimientos. Tomaalgún tiempo para que los movimientos se desarrollen
como un acto.

•

Él creía que el aprendizaje era un fenómeno creciente.
Toda conducta involucra la repetición de
movimientos y lo que se aprende son los movimientos, no

•

Guthrie sostenía que cada movimiento produce estímulos
y que los estímulos se condicionan. Todo movimiento
sirve como estímulo para diversos órganos de los
sentidos, para losmúsculos, los tendones y las
articulaciones.

•

Los estímulos que actúan al mismo tiempo que ocurre
una respuesta, se vuelven acondicionadores de esa
respuesta. Los estímulos producidos por el movimiento
se vuelven acondicionadores de la sucesión de los
movimientos. Los movimientos forman series de ellos,
que llamamos hábitos.

•

Nuestros movimientos frecuentemente son clasificados
como formasde asociación o condicionamiento.

• Guthrie creía que el principio de lo reciente (recency) jugaba
un rol integral en el proceso del aprendizaje. Este principio
establece que lo último se hace en presencia de una
situación estimulante, será lo que el organismo haga
cuando esta combinación de estímulos ocurra de nuevo.
• Él creía que lo que cuenta es la relación temporal entre el
estímulosubstituto y la respuesta.
• La fuerza asociativa es mayor cuando la asociación es
novedosa.
• Cuando se presentan dos asociaciones con una misma
señal, prevalecerá la más reciente.
• Las conexiones entre estímulo y respuesta tienden a
debilitarse conforme pasa el tiempo.

•

La teoría de la contigüidad implica que el olvido es una
forma de inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición
asociativaocurre cuando un hábito impide que otro se
manifieste, debido a que posee estimulación más fuerte.

•

Guthrie establecía que el olvido es debido a la
interferencia, debido a que el estímulo se habría
asociado con nuevas respuestas.

Aprendizaje por Contigüidad


Experimento: Gatos en una caja especial



Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de
asociación.



Metodología: Colocó a un gato...