Presentacion Integracion De Areas

Institución Educativa
Maestro Arenas Betancur
HACIA UNA INTEGRACIÓN
CURRICULAR
Claudia Escudero y Edilberto Rodas C.
Profesores

¿Y POR QUÉ INTEGRAR?
• Para reducir la fragmentación del currículo.
• Para proveer profundidad a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
• Para involucrar al estudiantado en un aprendizaje
activo.
• Para estimular los niveles más complejos del
pensamiento.
• Paraayudar al estudiantado a integrar el
conocimiento.
• Para enriquecer el conocimiento desde la
construcción colectiva de éste.

INTEGRACIÓN EN TORNO A UN
PROBLEMA PRÁCTICO
CONSISTE EN:

La identificación de un problema
concreto de la vida práctica cotidiana de
la institución escolar, que ayude a
aglutinar como eje o polo de atracción
una serie de actividades de las
diferentes áreas curriculares enel
proceso de solución.

MODELO DE INTEGRACIÓN
HILO CONDUCTOR

“LO QUE REALMENTE QUEREMOS
QUE LOS ESTUDIANTES
COMPRENDAN”

INTEGRACIÓN EN TORNO A UN
TÓPICO GENERADOR
Se denomina tópicos aquellos objetos
que permiten hacer integración en torno a
“problemas teóricos fuertes” y los llaman
así para otorgarles una especificidad
propia.
Se basa en una estrategia
interdisciplinaria en la que se parte deuna formulación conjunta.

Y lo de el tópico …
Es un enunciado abierto que pretende
apuntar a lo desconocido, a lo incierto,
que incita al movimiento a la búsqueda.
Un enunciado de forma , por lo general,
interrogativa , es decir una pregunta que
contiene en sí misma la polaridad de una
paradoja.

Y lo de el tópico …
El poder de explicitar una insuficiencia o
una contradicción en nuestras formasde
comprender la realidad que genera una
deriva amplia de hipótesis, nuevas
preguntas, tesis, o, en fin. Muchos
movimientos para abordarlo o resolverlo,
todo ello en búsqueda de un nuevo
equilibrio.

¿Por qué es un problema teórico fuerte?
Es una pregunta que plantea un problema.
Es un problema que se llama teórico porque
genera un desequilibrio cognitivo, bien sea por
insuficiencia de losmodelos mentales que
tenemos para entender la situación planteada,
o bien sea por porque los modelos mentales
que se activan entran en contradicción ante tal
situación.

¿Por qué es un problema teórico fuerte?
Es fuerte cuando plantea una paradoja,
cuando genera una tensión entre dos
polaridades, cuando apunta a la
incertidumbre, que obliga a acudir a
diversas fuentes y a realizar varios pasos
paraabordarlo, reformularlo y, si es el
caso, resolverlo.

Características del tópico

El tópico generador
se contextualiza en un relato

El tópico generador
se contextualiza en un relato

PODER MOVILIZADOR
Hace referencia a su capacidad de
afectar, de conmover y de interesar
por igual a maestros y estudiantes.

El tópico generador
se contextualiza en un relato

PODER MOVILIZADOR
Hace referencia asu capacidad de
afectar, de conmover y de interesar
por igual a maestros y estudiantes.

A MODO DE CONCLUSIÓN
La integración en torno a tópicos
generadores
resalta
el
valor
epistemológico de la incertidumbre, de
la duda y de la pregunta, factores muy
importantes a la hora de permitir y
potenciar
el
avance
de
los
conocimientos y saberes, y de generar
culturas académicas y sociales
tolerantes ycreativas.

A MODO DE CONCLUSIÓN
Su valor fundamental consiste en ser
una auténtica modalidad de trabajo
interdisciplinario en la que se abordan
problemas teóricos fuertes desde
diversas perspectivas y disciplinas,
cada una de las cuales mantiene su
identidad, a la vez que participa con
las
demás
en
el
tratamiento
interdisciplinario de esos problemas
comunes.

Plan de lectura
Institucional
“Laformación de lectores implica la formación de sujetos
autónomos. Darle a otro la capacidad para conocer,
participar, decidir, que libro lee, decidir si lee o no lee,
arraigarse, imaginar, distanciarse, sobrellevar la soledad y
vincularse con otros…, es darle poder para
determinar su propia vida”.
Daniel Goldin.

¿QUÉ ES EL PLAN
LECTOR?
Conjunto de estrategias para la
mejora de la competencia lectora...