PRESENTACION PROFE CHUY

“LA PRESENCIA DE
PROBLEMAS DE LOS
ALUMNOS EN SU TRABAJO
DENTRO DEL AULA”
María Eugenia Luna Elizarrarás.

GABY
En la escuela primaria mexicana los maestros
suelen ver como una necesidad el acercarse a las
dificultades que los alumnos presentan en el
trabajo.
 Los maestros suelen referirse a las dificultades
que perciben en ciertos alumnos como situaciones
problemáticas muy especificas.
Problemas que surgen en diversos contextos:
-casa.
-convivencia familiar.
-la calle.
-los amigos.
-la salud.


GABY
Esto tiene dos implicaciones:
1. Se les plantea a los maestros la necesidad
de obtener información de lo que puede
obstaculizar el desempeño de los alumnos.
2. Los términos con los que los maestros
aluden a las dificultades de los alumnos
acusan tensión entre algunas conclusiones.
GABY
Jackson (1975):
“El reconocimiento que los maestros confieren
al trabajo de los alumnos se distribuye entre el
logro académico y el esfuerzo puesto en juego”



El éxito de un alumno se define más por su
esfuerzo que por su capacidad intrínseca.

GABY
EL ESTUDIO.
 En este estudio pudo apreciarse la tensión
que llega a darse entre ambas partes (el
alumno y el maestro) por promover eltrabajo
en ciertos alumnos y la respuesta de estos.


SARAÍ


LA MAESTRA TANIA Y FERNANDO.



Los problemas de salud se integran a la información relacionada con inasistencias.



Los alumnos se encuentran en examen, la maestra pasa por las filas y se detiene
al lado de Fernando y le pregunta que ha escrito.



Ma: ¿Por qué no viniste ayer? (Con interés.)

Fernando: Es que fui a un templo (esque me llevaron a curar de la cabeza.)
 Me: ¿Por qué no me hablas dicho que te velan la cabeza? (Tono de extrañeza.)
 Fernando: Desde que me atropellaron.
 Ma: ¿A qué edad? .
 Fernando: A los nueve.
 Ma: ¿En qué año ibas?
 Fernando: En segundo.




Se muestra interesada en lo que el alumno dice, como si ello le aclarara algo
sobre las dificultades que aprecia en su desempeño general y delque
previamente me ha hablado.

SARAÍ
La maestra Tania insiste a Fernando que le de
mas información, pero no coopera y solo dice
que no sabe el nombre del padecimiento.
 La maestra continua indagando sobre las
inasistencias de Fernando.


La relación de las inasistencias es un referente
que los maestros conocen y manejan para
explicar algunos tropiezos en el trabajo de sus
alumnos.

SARAÍ
MAESTRO HECTOR Y ALUMNO.

Están en un examen de matemáticas.
 Mo: Oye, ¿Le entendiste a lo de los conjuntos?.
 Ao: Si.
 Mo: No hiciste el examen pasado :..:, No llegaste a la explicación de los
conjuntos. (Luego se refiere a otra pregunta del examen.) Eso ya lo
hablamos visto... /El alumno contesta algo/ hace mucho tiempo, lo que
pasa es que no te acuerdas.




El maestro muestra estar altanto de algunos temas que este alumno no ha
trabajado en clase por haber faltado varias veces. el maestro le señala que
se trata de un tema trabajado cuando él no estuvo. Respecto a otra parte
del examen, le aclara que eso sí se vio estando presente el alumno; el
problema radica en que no se acuerda.

El comportamiento de los alumnos dentro del aula constituye otro contenído
del conocimiento acercade ellos.

CECI


MAESTRA ALICIA Y GIOVANI.

Los alumnos de la maestra Alicia copian en' sus cuadernos una
serie de diez números. La maestra revisa en su escritorio los
libros de ejercicios del libro comercial de lectura que usa.
 los niños muestran reservas para prestar sus materiales a uno
de sus alumnos, llamado Giovani. Así, cuando Giovani se dirige
al bote de basura para sacar punta a unlápiz, toma una goma
de cierta mesa que queda en su camino. Un alumno avisa al
dueño de la goma. Este se vuelve a Giovani, quien deja la
goma al escuchar que lo acusan; posteriormente, se dedica a
sacar punta.
 Más tarde, la maestra hace que Giovani trabaje al lado de ella
en su escritorio pues, después de un largo rato, seguia sacando
punta y conversando con otro niño, como la maestra hace...