PRESENTACION A LA FUNCION DOCENTE

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA
SUBJEFATURA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015
 
 

INFORME
OBSERVACION A LA FUNCION DOCENTE

PRESENTA
PROFA. ROSA ROJAS AGUILAR
PROF. MARIO CORTES BAUTISTA
PROF. PABLO RODRIGUEZ LOAIZA
PROF. JUAN GABRIEL RODRIGUEZ AYOMETZI
TLAXCALA, TLAX., MAYO 13 DE 2015

R ES U M E N
El presente documento es el resultado de larealización de la aplicación del instrumento de
observación a la función docente de las escuelas de
educación indígena de los 3 niveles educativos:
Inicial, preescolar y primaria, las cuales de un total
de 56 centros de trabajo se eligieron de manera
aleatoria a 24 escuelas y como consecuencia a 24
docentes  que fueron encuestados.
El objetivo del
 
presente
trabajo Docentes
es detectar
las Totalfortalezas
y
Nivel educativo
encuestados
de escuelas
debilidades a partir de las 4 PRIORIDADES: Mejora
delos aprendizajes, abatir el rezago y el abandono
Inicial
9
22
escolar,
normalidad mínima
y convivencia escolar.
Preescolar
8
20
Primaria
total

7
24

14
56

INTRODUCC
ION
El subsistema de educación indígena en el Estado de Tlaxcala, ha
puesto un especial interés en Identificar las áreas deoportunidad
técnico-pedagógicas de los docentes con base en las unidades de
análisis que marca la gestión de mejora de la Educación Básica, con
la finalidad de coadyuvar a través de diversas estrategias
metodológicas a la superación de éstas. Para ello trabajan de manera
coordinada los diversos actores que se encuentran inmersos:
 
 Departamento de Educación Indígena
 Jefatura de Educación Indígena
Supervisores (Educación inicial, Educación Preescolar y
Educación Primaria)
 Asesores Tecnico-pedagogico
 Directores de las escuelas
 Docentes

MARCO NORMATIVO.

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
 
La aplicación de la guía de observación permite identificar el grado
de participación de los mismos de acuerdo a las 4 dimensiones de
la función docente con las principales decisiones adoptadas en lainvestigación y con ello el proceso de recopilación, análisis e
interpretación de los datos recabados entre un universo de 24
docentes en 24 escuelas seleccionadas aleatoriamente de los tres
niveles educativos: Inicial, Preescolar y Primaria.
 
 
Para la elaboración de reactivos se tuvo la colaboración de los
Asesores Tecnico-pedagogico de las cuales se proyectan en 4
unidades de análisis:
 
o Mejoradel aprendizaje: lectura, escritura y matemáticas
o Abatir el rezago y el abandono escolar
o Normalidad mínima
o Convivencia escolar

DISEÑO
Para ello, el grupo de asesores definió que los
instrumentos de evaluación a utilizar fuera práctico y con
respuestas con apego a la realidad de lo que ocurre al
interior de las aulas y propiamente con el docente. La
evaluación consta un total de 31reactivos: el primer
apartado se utilizó la escala de valores (siempre, casi
siempre, a veces y nunca) y en los 3 siguientes apartados
se utilizó una lista de cotejo (se contesta con dos
opciones
sí y no).  
 
 
INSTRUMENTO

ESCALA DE
VALORES

LISTA DE COTEJO

APARTADO

I

II

III

IV

 
TOTAL DE
REACTIVOS

 
9

 
6

 
8

 
8

Para calificar el instrumento se consideraron los siguientes aspectos. En estetenor,
se asignó un valor a las respuestas según la siguiente escala:
 
 
 
Apartado I

Apartado II, III y IV
 

 
Siempre
=
 
Casi siempre =
 
A veces
=
 
Nunca
=

 

4

Sí =
 

3

2

 
 
No = 1

2
 
1

Una vez asignados los valores, se sumaron las puntuaciones de cada apartado, se
obtuvo un puntaje total y se ubicó en las siguientes categorías:
 

80  a  60 puntos 

= 

Desempeño optimo

59  a 40 puntos

 =

 Desempeño regular

39 a

 = 

Desempeño insuficiente

 
 
 

01 puntos

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS FINALES
Desempeño optimo

En esta categoría se ubican los maestros con un verdadero
compromiso con su actividad docente, en los salones de
clase existen materiales didácticos atractivos para el
fortalecimiento de los aprendizajes (tanto en español como
en náhuatl). Lleva el...