Presentación Equipo

SEMINARIO DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN
EDUCATIVA
PROFESIONALIZACIÓN Y PROTAGONISMO DE LOS EDUCADORES
GESTIÓN ESCOLAR ¿QUÉ MIRAMOS Y VALORAMOS?
Maestra: Noemí Acosta
Integrantes: Diana Martínez
Dyana Bojórquez
Tanya Pérez
Erick Hernández

Licenciatura en educación

H. Nogales, Sonora

INTRODUCCIÓN
•

Todos los países están haciendo un gran esfuerzo por cambiar. En la actualidad se asiste a un
períodode turbulencias y de cambios drásticos a nivel mundial, que están dando lugar al
surgimiento de una nueva época, caracterizada por la incertidumbre sobre el futuro: cambian las
demandas de la sociedad y de las personas, cambia la situación internacional, y surgen nuevos
actores sociales. La educación no es ajena a estas transformaciones.

•

La educación, como campo de estudio y de trabajo, es unmundo enormemente complejo; se toman
decisiones todos los días y a cada momento, decisiones que afectan de manera significativa la vida
y las posibilidades de las personas y de cada país. Esto implica aceptar la necesidad del aprendizaje
y el cambio de mentalidad no únicamente entre los docentes, que es para quienes se reconocen
usualmente estas necesidades, sino entre los propios reformadores.Sabemos ya que lo educativo y
la posibilidad del cambio educativo no radican ni "arriba" ni "abajo", ni "dentro ni "fuera" del sistema
escolar, sino en la sociedad como un todo; en el entramado de voluntades y saberes de todos los
sectores, actores e instituciones involucrados: alumnos, padres de familia, docentes, etc.

PROFESIONALIZACIÓN Y PROTAGONISMO DE LOS
EDUCADORES

• Las dos principalesexigencias que un sistema eficiente de

formación de recursos humanos impone a los educadores:

• El compromiso con educación de calidad.
• La capacidad para administrar en forma autónoma y responsable los
establecimientos y recursos a su cargo.

LA NUEVA FUNCIÓN DEL DIRECTOR DE LA
ESCUELA

• Los nuevos establecimientos educativos implican un cambio
radical en la función del director:

• Posiciónmoral, intelectual y funcional
• Personas capaces de dirigir y que sean, a la vez eficientes
organizadores.

• El acceso a la función del director de escuela debería depender no

solo de su antigüedad, sino de la decisión profesional, después de un
proceso. En determinadas circunstancia, podría considerarse, la
posibilidad de separar la carrera de director de la escuela de la
docente, conrequisitos iniciales adicionales, un limite de edad máxima
de entrada y un desarrollo paralelo no secuencial a la carrera docente.

La coordinación del equipo directivo deberá gestionar el
surgimiento de un clima organizacional favorable para el trabajo
en equipo pedagógico, caracterizado por algunos requerimientos
básicos:
• Que se desarrolle el sentido de pertinencia, que se constituya el
“nosotros”como nota de identidad.
• Que propicien espacios de intercambio y comunicación que posibiliten
la interacción entre distintos puntos de vista, y la construcción
posterior de criterios comunes.
• Que valore al docente como persona y pueda incluir en su
participación su bagaje de criterios, motivaciones, experiencias.
• Que se organicen procesos de formación y capacitación a partir de la
practica quese desarrolla.

• Que el estilo de participación posibilite el aporte de todos en las

distintas instancias de identificación y solución de problemas, así como
en la proposición de estrategias para solucionarlos.

• Que exista un clima institucional abierto al aprendizaje y a la reflexión
de todos los miembros.

• Que la concepción de la practica educativa valore a los docentes como
generadores deconocimiento y saber para construir sus practicas.

• Que cada miembro del equipo tenga una función propia.

FORMACIÓN PARA TRABAJAR COMO EQUIPO

• Para el funcionamiento de un equipo y su constitución, es necesario que
sus miembros posean las capacidades y destrezas para: la
comunicación, el trabajo colectivo y cooperativo, la organización del
trabajo, la familiarización con la vida laboral...