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Cuando Jorge Villagrán asumió como director del Liceo Araucanía, de la comuna de Villarrica, lo primero que hizo fue aplicar una encuesta de clima organizacional para saber cuál era el ánimo del equipo con el que iba a trabajar. Los resultados del cuestionario no eran alentadores: el 75% del personal declaraba que no recomendaría a otra persona trabajar en el colegio. Han pasado tan sólo seismeses desde entonces.

La existencia de una comunidad escolar afiatada, en un ambiente de trabajo grato y con un proyecto compartido por todo el establecimiento, son tres factores mutuamente interrelacionados y de vital importancia. Tanto así, que son continuamente resaltados por investigadores de todo el mundo como elementos que hacen la diferencia entre colegios de similares condiciones.Decimos que la comunidad escolar de un establecimiento funciona bien cuando sus distintos estamentos comparten el mismo sentido de pertenencia a un proyecto educativo. Hacer comunidad en la escuela, entonces, es propiciar una comunicación fluida entre cada segmento de modo que sus integrantes se sientan parte del conjunto.

De acuerdo a Mario Uribe, director del Programa de Gestión Escolar de Calidadde la Fundación Chile “se puede crear comunidad hacia dentro o hacia fuera del establecimiento”. Crear comunidad hacia afuera, estableciendo relaciones con el entorno en que se ubica la escuela, es más fácil. Lo contrario sucede cuando se quiere crear comunidad hacia adentro, trabajando con los alumnos, padres y profesores, debido a que es entonces cuando saltan a la vista situaciones incómodas yno es raro verse precisados a admitir errores. Mirarse a sí mismos trae conflicto, hay que limar roces, transparentar situaciones, poner debilidades en evidencia. Por lo mismo, el trabajo “hacia dentro” puede reportar mayores beneficios, generar identidad y potenciar el proyecto educativo.

¿Qué medidas se pueden tomar para crear comunidad hacia dentro?

Todo lo que promueva confianza yconsolidación de relaciones: promover canales de comunicación y de participación interdepartamentales, informar lo que ocurre, dar cuenta de los resultados, dar a conocer los distintos proyectos que se generan al interior de cada curso y los que se pueden generar en toda la comunidad. Un buen ejemplo, señala Uribe, es la generación de hábitos de comunicación a través de medios visuales, tales comopaneles o boletines de confección artesanal. La comunicación entre los profesores es fundamental en este sentido, ya que permite conocer qué están haciendo los colegas, fundamentalmente aquellos con quienes se tiene menos contacto.

El caso del Liceo Araucanía

En el Liceo Araucanía las medidas fueron reservar los días viernes para trabajar en la formación de equipos de trabajo interdisciplinariospor subsector de aprendizaje, fortalecer el consejo escolar del establecimiento, definiendo reuniones mensuales para ir evaluando el trabajo del liceo. La voluntad de Jorge Villagrán es que estas reuniones no sólo tengan un carácter informativo sino también resolutivo en algunas materias, sobre todo en lo referente al presupuesto, para decidir juntos en qué gastar los recursos.

En sintonía conlo anterior, se acordó cambiar la imagen externa de los alumnos, diseñando un nuevo uniforme, al que se llegó por consenso después de una votación en la que participaron también los padres. Un nuevo sitio web, que por ahora está en una versión de prueba, comenzó a informar de las actividades, interactuar con los alumnos, realizar encuestas de opinión, y entregar espacios para opinar.

Una delas primeras metas del nuevo director fue mostrar las fortalezas del liceo a la ciudadanía. En el pasado mes de noviembre el proyecto “preparándome para la enseñanza media”, liderado por la docente de Matemática, invitó a alumnos de escuelas de enseñanza básica a conocer algunas de las asignaturas de la enseñanza media. Seis docentes los atendían, conformando una unidad contenido transversal. “Lo...