Presupuesto Basico Del Diagnostico Pedagogico

Introducción
La Formación de los estudiantes ha constituido para los sistemas educativo suma de sus tareas importantes por lo que representan éstos para el desarrollo de los países; las escuelas, como parte activa de los sistemas educativos han asumido la responsabilidad de formarlos, con ingresos de estudiantes que manifiestan necesidades educativas que, en algunos casos, no posibilitan querealicen estudios en otros niveles educativos. Por la importancia que reviste la formación de las nuevas generaciones es importante, elevar la calidad humana de sus estudiantes, buscando posibles vías que garanticen un verdadero desempeño de éstos, de manera que alcancen una actitud protagónica en sus diferentes contextos de actuación. No se puede olvidar que han sido poco explotadas lasposibilidades que brinda el proceso pedagógico de las escuelas para el enriquecimiento de la labor pedagógica, dirigida a despertar, en estudiantes y profesores, el interés por buscar vías de solución a los problemas educativos que en mayor medida se manifiestan y subyacen en el propio desarrollo de la escuela. En correspondencia con la necesidad de explotar aún más las potencialidades de los estudiantes, laescuela debe ofrecer alternativas para favorecer el protagonismo estudiantil, por lo que se hace necesario profundizar en las características, problemáticas y posibilidades de las instituciones educativas para contribuir a la formación y cualidades positivas en los estudiantes. Se ha constatado en la práctica educativa, a partir de informes de supervisiones y otras vías, que no han sidosuficientemente explotadas las potencialidades de Protagonismo de los estudiantes los estudiantes para que asuman su rol protagónico; se destacan, en este sentido, las dificultades en la efectividad de la labor pedagógica y el papel de los estudiantes, por ejemplo:• Las actividades que se realizan en el grupo de estudiantes, en la mayoría de los casos, las planifican y dirigen los profesores guías,limitando la participación activa de los estudiantes.• Los estudiantes manifiestan desinterés por sus deberes y obligaciones, lo que en muchos casos está asociado a que no están motivados por el estudio y muestran bajo nivel de responsabilidad.• Las principales aspiraciones de los estudiantes no están dirigidas al estudio a su futura actividad laboral.• Los estudiantes muestran poca motivación por lasactividades muy estructuradas, manifiestan pobre capacidad comunicativa que limita sus relaciones interpersonales y son portadores de una autoestima disminuida.• Se aprecian en ellos, con mucha frecuencia, manifestaciones comportamentales que evidencian inmadurez y presentan inestabilidad en su estado de ánimo. ¿Pueden ser protagónicos los estudiantes que presentan características similares? Elprotagonismo ha sido abordado en la literatura pedagógica connotado como intervención activa (Díaz Bordenave, 1985), transparencia metacognitiva, (Labarrere, 2000), capacidad (Doménech, 2002), destacando esencialmente la posibilidad de que el alumno se implique en el proceso con determinado nivel de satisfacción, sin llegar a enfocarlo desde una perspectiva valorativa de carácter reflexivo conrespecto a sus procesos de desarrollo.
La formación del protagonismo constituye un proceso gradual de aproximación del individuo hacia formas cada vez más autónomas e independientes en su actuación, el cual transcurre mediatizado por el nivel que alcanzan los procesos del desarrollo, (procesos externos del desarrollo, y procesos internos del desarrollo),en su relación con las unidades de desarrollopropias del contexto en el que se desenvuelve el individuo (Vinent M, 2000).
El desarrollo del protagonismo estudiantil constituye un aspecto insuficientemente logrado en el proceso de formación de los estudiantes, como resultado de no explotar las potencialidades del proceso formativo para la atención a la diversidad, de manera que todos los estudiantes puedan participar desde sus propios...