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Perfil de un niño resiliente
Frecuentemente, en lo publicado sobre este tema, se define al niño resiliente como aquel
que trabaja bien, juega bien y tiene buenas expectativas. Esto pareciera demasiado abstracto
para llevarlo a la práctica, por lo que se ha tratado de sintetizar y expresar más gráficamente
aquellos atributos que han sido consistentemente identificados como los más
apropiadosde un niño o adolescente resiliente. Entre ellos cabe destacar los siguientes:
Competencia social
Los niños y adolescentes resilientes responden más al contacto con otros seres humanos
y generan más respuestas positivas en las otras personas; además, son activos, flexibles y
adaptables aún en la infancia. Este componente incluye cualidades como la de estar listo
para responder a cualquierestímulo, comunicarse con facilidad, demostrar empatía y
afecto, y tener comportamientos prosociales.
Capítulo II: conductas y características resilientes 21
Una cualidad que se valora cada vez más y se la relaciona positivamente con la resiliencia es
el sentido del humor. Esto significa tener la habilidad de lograr alivio al reírse de las propias
desventuras y encontrar maneras diferentes demirar las cosas buscándoles el lado cómico.
Como resultado, los niños resilientes, desde muy temprana edad, tienden a establecer
más relaciones positivas con los otros. En los adolescentes la competencia social se expresa
especialmente en la interrelación con los propios pares y en la facilidad para hacer amigos
de su edad. Esta cercanía con los amigos es progresivamente selectiva y pasa deactividades
grupales a otras en pareja; es frecuente que se inicien relaciones sentimentales
que tengan valor como indicadores positivos de competencia social. En este aspecto del
perfil, el adolescente resiliente muestra capacidad para establecer relaciones positivas con
otros seres humanos.
Resolución de problemas
Las investigaciones sobre niños resilientes han descubierto que la capacidad pararesolver
problemas es identificable en la niñez temprana. Incluye la habilidad para pensar en abstracto
reflexiva y flexiblemente, y la posibilidad de intentar soluciones nuevas para problemas
tanto cognitivos como sociales. Ya en la adolescencia, los jóvenes son capaces de
jugar con ideas y sistemas filosóficos. Los estudios hechos con adultos que sufrían de problemas
psicológicos hanidentificado consistentemente la falta de esa capacidad en la
infancia. Por el contrario, los estudios hechos con personas resilientes encuentran repetidamente
la presencia de capacidades para la resolución de problemas en la infancia. Por
ejemplo, Rutter halló que era especialmente prevalente, en la población de niñas abusadas
durante la infancia pero que llegaron a ser adultas sanas, la presenciade destrezas
para planificar que les resultaron útiles en sus matrimonios con hombres “normales”.
Lo escrito sobre los niños de la calle que crecieron en barrios marginales provee un ejemplo
extremo del rol que esas habilidades tienen en el desarrollo de la resiliencia, dado que
esos niños deben lidiar continuamente con un ambiente adverso, como única manera de
sobrevivir. Lasinvestigaciones actuales muestran también que esas destrezas para solucionar
problemas son identificables a temprana edad. Así es como el niño preescolar que
demuestre ser capaz de producir cambios en situaciones frustrantes, posiblemente sea
activo y competente en el período escolar.
Autonomía
Distintos autores han usado diferentes definiciones del término “autonomía”. Algunos
se refieren a un fuertesentido de independencia; otros destacan la importancia de tener
un control interno y un sentido de poder personal; otros insisten en la autodisciplina y el
control de los impulsos. Esencialmente, el factor protector a que se están refiriendo es el
sentido de la propia identidad, la habilidad para poder actuar independientemente y el
control de algunos factores del entorno. Otros autores han...