Presupuestos Historicos De La Sociedad De La Educación-Investigación

PRESUPUESTOS HISTÓRICOS DE LA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
No puede plantearse en profundidad la problemática de la investigación histórico - educativa, sin antes plantearse la misma cuestión con respecto a la Sociología en general. Las referencias sectoriales son, ante todo presupuestos educativos; de acuerdo con Jorge Burbano (1995); el presupuesto es la estimación programada, demanera sistemática, de las condiciones de operación y de los resultados a obtener por un organismo en un periodo determinado, de tal forma que tiene que ver con lo que se espera lograr en la sociedad con la educación de las masas. En la presente investigación se hace una reflexión sobre la Sociología de la Educación, pero también sobre el método que cada docente tiene de ejercer ese sistema deenseñanza – aprendizaje; la exploración, las fases, modalidades y fuentes documentales a tener en cuenta por el docente de la educación, para seguir teniendo impacto en la sociedad actual. Esto es lo sustantivo, lo adjetivo es el fragmento y sin lo sustantivo es imposible delimitar, que no acotar, el campo propio de cualquier presupuesto divisible por su propia estimación: para la Medicina, elDerecho, el Deporte, las matemáticas, la contabilidad, la administración con sus respectivas historias; y por supuesto el ámbito propio que nos ocupa: la Sociología de la Educación.

DEFINICION DE PRESUPUESTO Y SU RELACION CON EL ÁMBITO EDUCATIVO
El proceso presupuestario tiende a reflejar de una forma cuantitativa, a través de los presupuestos, los objetivos fijados por la empresa a corto plazo,mediante el establecimiento de los oportunos programas, sin perder la perspectiva del largo plazo, puesto que ésta condicionará los planes que permitirán la consecución del fin último al que va orientado la gestión de la organización. Esto puede observarse a través de los diferentes ingresos que el país destina para la educación. El gasto de México por cada alumno en el sistema educativo “permanecemuy bajo” en comparación con el resto de los 31 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), a pesar de que aumentó el porcentaje de sus ingresos totales destinados a educación. De acuerdo con el reporte Panorama de la Educación 2010 de la OCDE, publicado el 7 de septiembre de 2010, México invierte 5.7% de sus ingresos totales en educación, más que Brasil, con5.2%, pero menos que Chile, con 6.4%. Según la OCDE, el gasto de México por cada estudiante en educación primaria es de 2,111 dólares (27,231.9 pesos), cuando el promedio de la OCDE es de 6,741 dólares (86,958.9 pesos). Por cada alumno en secundaria gasta 2,236 dólares (28,844.4 pesos), mientras el promedio de la OCDE es de 8,267 dólares (106,644.3 pesos). Los estudiantes mexicanos de educaciónsuperior son los que obtienen más recursos, 6,971 dólares por alumno (89,925.9 pesos), contra el promedio de la OCDE de 12,907 dólares (166,500.3 pesos). La OCDE considera que, de acuerdo con la evaluación PISA 2006, “la calidad de los resultados de aprendizaje en México aún no es representativa del gasto por alumno. Los resultados del PISA 2009 en diciembre darán a conocer si la situación ha mejoradoy en qué medida”, señaló en un comunicado.
Los presupuestos sirven de medio de comunicación de los planes de toda la organización, proporcionando las bases que permitirán evaluar la actuación de los distintos segmentos, o áreas de actividad. El proceso culmina con el control presupuestario, mediante el cual se evalúa el resultado de las acciones emprendidas permitiendo, a su vez, establecer unproceso de ajuste que posibilite la fijación de nuevos objetivos. Esto se contrasta con otro aspecto analizado por la organización y tiene que ver con la poca participación de los padres en las escuelas, en comparación con otros países de la OCDE.
“México es el único país donde una característica permanente de las escuelas públicas es no tener un organismo rector en el que los padres pueden...