prevención de dislalias en educacixn infantil

Desde
Desde la
la diversidad
diversidad

EXPRESIÓN

ORAL

[3–6]

Prevención de dislalias
en la educación infantil
M.a José Giner ı Isabel Pau ı M.a Carmen Sanz

Como consecuencia de la elevada incidencia de casos
detectados de alumnado que presenta dislalias, tanto en
educación infantil como en el primer ciclo de educación
primaria, surgió la necesidad de desarrollar un programa
de prevención dedislalias en la educación infantil.
Palabras clave: expresión corporal, comunicación, juego, vida cotidiana, logopedia.

Contextualización
de nuestro centro
Nuestro centro está ubicado en una zona
costera con mucha afluencia de turismo. La
base económica de la población es la construcción, el sector servicios y el comercio. Hay una
gran incidencia de población inmigrante. Las
necesidades denuestro centro vienen determinadas por las características de la población. En
la mayoría de las familias trabajan ambos progenitores, de forma que se reduce la disponibilidad de dedicación a los hijos.

Cómo surgió la necesidad
de desarrollar un programa
para prevenir las dislalias
en la educación infantil
Dado el número de casos de alteraciones
del habla detectado entre niños y niñas, a raíz
41 | Aulade Infantil • núm. 56 • pp. 41-44 • julio-agosto 2010

de la petición de revisión del lenguaje formulada por los tutores a la logopeda, sobre todo en
la etapa de educación infantil, se vio necesario
por parte del departamento de orientación realizar un programa de prevención de dislalias
(cuadro1).
Hemos decidido implementar el programa en los grupos de edad que comprenden
los 4 y 5 años deinfantil, por los siguientes
motivos:
Porque las alteraciones del habla del
alumnado de estas edades ya habían sido
detectadas por la logopeda del curso
anterior.
Porque las tutoras reclamaban una intervención más global y sistemática.
Porque en el grupo de 3 años los dos primeros trimestres constituyen un proceso
de adaptación al aula y al centro.

Procedimiento que hay que
seguir para laimplementación
del programa en el centro
1.
2.
3.
4.

Análisis de necesidades.
Planteamiento de objetivos a corto y largo
plazo.
Propuesta a la comisión pedagógica.
Presentación y aprobación del claustro y
consejo escolar.

Desde
Desde la
la diversidad
diversidad

EXPRESIÓN

ORAL

[3–6]

Cuadro 1. Plan de prevención de dislalias

OBJETIVOS
Evaluación
inicial de los
fonemas aislados, discriminación auditiva,lenguaje dirigido
y lenguaje
espontáneo.

Adquirir hábitos
de higiene nasal
y rinofaringe.

Tonificar, agilizar
y aumentar el
control de la
lengua, labios,
mejillas y
mandíbulas.

Emitir y aplicar
diferentes fonemas.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

. Articulación . Administración . Logopedas.
fonética.
individual de un
. Reconocimiento registro fonolóde sonidos.
gico.
. Preguntas
.Conversación
estructuradas.
entre:
. Conversación
- Alumno/aespontánea.

. Respiración
nasal y bucal.

. Masticación.
. Succión.
. Articulación de
fonemas: L y N.
. Vocabulario.

METODOLOGÍA

. Trabajo individual y en
tándem.

logopeda.
- Alumnoalumno.

. Sonarse.
. Padres.
. Hacer gárgaras. . Tutores
. Tragar.
especialistas.
. Cantar con la
boca cerrada.
. Onomatopeyas.
. Actividades . Especialistas.logocinéticas
relacionadas
con el cuento
(masticar un
sugus sin abrir
la boca).

. Motivación.
. Modelaje de
la actividad.
. Juego.
. Cuento.

repetición de
fonemas.

42 | Aula de Infantil • núm. 56 • julio-agosto 2010

Diferentes registros fonológicos
(elaborados
según la edad y
las necesidades
del alumnado.
Teniendo en
cuenta los fonemas y los puntos
de articulación
de los mismos.

. Vasos conagua.
. Pañuelos de
papel.
. Pajitas.
. Radiocasete

TEMPORALIZACIÓN
3 sesiones por
grupo de edad.

2 sesiones.

con canciones.

. Escenificación,
realización de
praxias bucofonatorias.

. Discriminación . Praxias bucofo- . Especialistas. . Sesiones en
natorias.
. Tutores.
gran grupo y en
auditiva del
. Discriminación
grupo reducido.
fonema.
. Discriminación auditiva
mediante el
articulatoria.
....