prevencion
Páginas: 13 (3184 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2013
República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universidad Nacional Abierta Centro Local LaraPREVENCION DE LAS NECESIDADES DE EDUCATIVAS ESPECIALES.
ESTUDIANTE:
ACOSTA CARMEN TERESA
C.I:14.159.015
CODIGO: 588ASESOR: PROF.PAULA PEREZ
CRRA: EDUCACION ESPECIAL
MENCION: DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCION.
En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela accionesconcretas en prevención e intervención temprana, los principios de la política en la modalidad de educación especial los primeros centros de desarrollo infantil, destinados en un principio a proporcionar atención a la población de alto riesgo biológico, con necesidades especiales menores de seis años. La atención al niño en edades tempranas estaba contemplada en el modelo entre cero y cuatroaños de edad, actualmente se están afectando el desarrollo de los niños, un número cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el único sostén; elevado índice de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control prenatal, lo cual se requiere de atención educativa especializada ; desconocimiento de los padres en relación a la importancia de los primeros años de vida para eldesarrollo futuro y la influencia que ejerce la familia en esta primera etapa del desarrollo.
La intervención se ha considerado en el despistaje de las necesidades especiales en los primeros años de vida y en proporcionar servicios de intervención apropiados lo más tempranamente posibles, para aminorar las consecuencias de la condición limitante, mediante la prevención de problemas severos, laorientación a la familia de niños con impedimento, incrementando las posibilidades de todos los niños para desarrollar sus potencialidades. La atención integral temprana en niños que presentan riesgos biológicos, social y con necesidades especiales comprobadas, es incuestionable en la actualidad. La educación especial es de suma importancia ya que suministrada al niño en los primeros seis años devida es determinante en la formación de un adulto pleno y equilibrado, apto para incorporarse a la sociedad y con capacidad para participar en la transformación de su país; constituye una plataforma donde se enfatizan los factores de riesgo, en tal sentido los programas preventivos deben considerar estos elementos para promover el sano desarrollo de los niños.
DESCRIPCION DE LAS ETAPASHISTORICAS DE LA PREVENCION Y ESTIMULACION TEMPRANA.
El desarrollo infantil como un proceso dinámico, involucra simultáneamente a la evolución biológica, psicológica y social; así como no reconocer la especial repercusión que poseen para este desarrollo; los primeros años de vida del niño, como la etapa donde se conformaron las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas y sociocomunicativas, que le facilitaran al recién ser humano, la adaptación equilibrada y armónica al medio. En la actualidad, los programas de estimulación temprana no solo van dirigidos a los niños que producen algún déficit físico, psíquico o sensorial, sino también aquellos que por diversas circunstancias desfavorables pueden presentar problemas madurativos o de adaptación.
Venezuela como país de...
República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universidad Nacional Abierta Centro Local LaraPREVENCION DE LAS NECESIDADES DE EDUCATIVAS ESPECIALES.
ESTUDIANTE:
ACOSTA CARMEN TERESA
C.I:14.159.015
CODIGO: 588ASESOR: PROF.PAULA PEREZ
CRRA: EDUCACION ESPECIAL
MENCION: DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCION.
En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela accionesconcretas en prevención e intervención temprana, los principios de la política en la modalidad de educación especial los primeros centros de desarrollo infantil, destinados en un principio a proporcionar atención a la población de alto riesgo biológico, con necesidades especiales menores de seis años. La atención al niño en edades tempranas estaba contemplada en el modelo entre cero y cuatroaños de edad, actualmente se están afectando el desarrollo de los niños, un número cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el único sostén; elevado índice de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control prenatal, lo cual se requiere de atención educativa especializada ; desconocimiento de los padres en relación a la importancia de los primeros años de vida para eldesarrollo futuro y la influencia que ejerce la familia en esta primera etapa del desarrollo.
La intervención se ha considerado en el despistaje de las necesidades especiales en los primeros años de vida y en proporcionar servicios de intervención apropiados lo más tempranamente posibles, para aminorar las consecuencias de la condición limitante, mediante la prevención de problemas severos, laorientación a la familia de niños con impedimento, incrementando las posibilidades de todos los niños para desarrollar sus potencialidades. La atención integral temprana en niños que presentan riesgos biológicos, social y con necesidades especiales comprobadas, es incuestionable en la actualidad. La educación especial es de suma importancia ya que suministrada al niño en los primeros seis años devida es determinante en la formación de un adulto pleno y equilibrado, apto para incorporarse a la sociedad y con capacidad para participar en la transformación de su país; constituye una plataforma donde se enfatizan los factores de riesgo, en tal sentido los programas preventivos deben considerar estos elementos para promover el sano desarrollo de los niños.
DESCRIPCION DE LAS ETAPASHISTORICAS DE LA PREVENCION Y ESTIMULACION TEMPRANA.
El desarrollo infantil como un proceso dinámico, involucra simultáneamente a la evolución biológica, psicológica y social; así como no reconocer la especial repercusión que poseen para este desarrollo; los primeros años de vida del niño, como la etapa donde se conformaron las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas y sociocomunicativas, que le facilitaran al recién ser humano, la adaptación equilibrada y armónica al medio. En la actualidad, los programas de estimulación temprana no solo van dirigidos a los niños que producen algún déficit físico, psíquico o sensorial, sino también aquellos que por diversas circunstancias desfavorables pueden presentar problemas madurativos o de adaptación.
Venezuela como país de...
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