prevencion


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA









CURRÍCULO UNIDAD III
(Análisis)













San Cristóbal, Junio de 2013

FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO CURRICULAR

El diseño y desarrollo curricular de Miguel A. Zabalza tiene comoobjetivo identificar una serie de elementos y conceptos que, son pate del currículo escolar, se inicia con los antecedentes acerca de lo que es el currículo, seguidamente las ideas centrales partiendo de los objetivos dando a conocer la función clasificadora, luego pasa a los contenidos, enfoques y modelos curriculares todo ello desde la perspectiva de la escuela es decir relación docente yestudiante.
Cabe destacar que el autor habla de la escuela como un escenario de operaciones didácticas y el profesor como un planificador. Señala que tiene más potencia el currículo desde la perspectiva de la escuela que como profesor individual, puesto que la escuela es el lugar donde se puede desarrollar la didáctica curricular. A través de esto, muestra que la escuela es rutinaria, y le dan la espaldaa un currículo más abierto.
Zabalza (2000), dice que los lazos curriculares entre la escuela y el profesor se cruzan, ya que la escuela diseña líneas generales, programas y prioridades, pero el profesor es el que llevara a cabo las actividades, y será él quien decida como referirse a su curso, será él el mismo diseñador y gestor de su trabajo en el aula. 
Además habla de la planificación comoconvertir una idea o un propósito en un curso de acción. Esto quiere decir que empieza por una idea, un conjunto de conocimientos o experiencias, luego hay una meta o un fin, lo que le da dirección y finalmente uso de estrategias, actividades y formas de evaluación para cumplir con ese objetivo.
Se identificaron tres tipos de planificadores; los que planificaban para cumplir sus necesidades; losque relacionaban planificación con los objetivos a lograr; y los que relacionaban planificación con las estrategias a utilizar.
También señala que existen mediadores, los cuales sirven como guía para el docente, puesto que él no planifica y actúa a través de los que sabe, sino que siempre hay cierto tipo de manual a seguir. Los más frecuentes son, los libros que son los más influyentes, por lo queintentan ser la guía del profesor frente a los estudiantes; los aparatos tecnológicos son otros mediadores en la función educativa.
Del mismo modo, este libro se puede decir, que fue cuidadosamente formado para los docentes, entiendo la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la técnica didáctica la idea de un desarrollo curricular centrado en la escuela,ha sido el motivo de la obra; el profesor no puede ya trabajar solo, desconectado de sus colegas, aunque suponga esfuerzo organizativo, ideológico y hasta económico, es preciso romper la inercia para construir una nueva escuela.

LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA Y REFLEXIVA COMO HERRAMIENTA PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE, LA INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO EN EL DESARROLLO CURRICULAR
  La formación del educadores uno de los puntos que debe ocupar un lugar fundamental en la construcción del currículo, Tomando en cuenta como base principal la acción docente, puesto que, se debe afianzar una labor desde el punto de vista reflexiva y consiente de ejercer su tarea de manera que su desempeño y su rol en el proceso de enseñanza y aprendizaje se maneje con las máximas cautela sin perder ningún elemento que locontiene, además en la actualidad existe una mayor conciencia de lo que significa todo ello; bien pueden existir la reformas  en la estructuras de lo que se debe enseñar, pero si esto se haya desvinculado de lo que el profesor debe conocer y de la dignificación de su labor, estas modificaciones por más bien intencionadas y fundamentadas que sean, se quedarán muchas veces con interrogantes, peor...