PRIETO MCE

MARCIA PRIETO: MEJORANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CAP1

Es necesario analizar y cambiar la concepción que se tiene de la escuela. En primer lugar; se le entiende como un lugar de conocimientos y personas neutros, dejando de lado las diferencias propias de los seres humanos; es autoritaria, con el fin de mantener la eficiencia del sistema y posee una deficiente calidad de procesosformativos. Es por esto que se considera de vital importancia, principalmente, el cambiar la concepción del alumno como objeto educativo en vez de sujeto y cambiar la concepción que se tiene de la escuela como institución y de su espacio físico, especialmente en nuestro país, donde hay demasiada burocratización de los procesos educativos. Es igualmente  importante, fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio proceso educativo. En el ámbito social, es sabido que las escuelas se encargan de producir personas de la forma en que la sociedad las necesita, esto va de la mano con un sistema de control tácito generado a través de la “Reificación” (la convicción de que éstos procesos se generan de forma natural) que por lo visto, funciona. Este fenómeno social tiene efectos considerables enaspectos de la vida cotidiana y las relaciones  personales  de  los  individuos. La escuela ha pretendido atender a muchos alumnos, masificando la producción y aumentando la falta de individualismo y dando preferencia a la eficacia. El hecho de estar en la era de la información no ha servido pues, a diferencia de lo que se pensó en un comienzo, la accesibilidad a esta información es pertinente aaltas concentraciones de poder económico, por lo que se ha generado mayor desigualdad. Se debe tomar en cuenta que la transmisión de la cultura es un proceso de formación critica de las personas, la escuela entrega aprendizajes instrumentales e incidentales por lo que es necesario que la escuela y las prácticas educativas tomen en cuenta el contexto cultural de los alumnos, como método para evitarla alienación y el fracaso escolar. La formación valórica es la base de la democracia, y con respecto a esto en la escuela se ha privilegiado el desarrollo de habilidades cognitivas relacionadas con el almacenamiento de información, dejando de lado la formación de la persona, que debe aprender a “saber y ser más”. La institución escolar ha sido inconsecuente con respecto a lo que predica y lo quehace en este sentido, por lo que se ha vuelto necesario revisar los objetivos que le han sido impuestos. La educación valórica tiene tal implicancia en la vida que el curriculum no puede ignorarla ni dejar de fomentarla en la vida cotidiana. En Chile, tenemos claros efectos de la dictadura militar y el paternalismo propio de nuestros comienzos como nación, y esto se ve reflejado en nuestro sistemaeducativo. La sociedad postmoderna y globalizada en la que estamos viviendo demanda mejorar esta condición; pues el tema del poder aumenta la discriminación de los estudiantes debido a que estamos en una sociedad intolerante que respeta la diversidad legítima y no así la ilegítima. Como desafío para la escuela, se considera el recuperar su función democratizadora, a través de la integralidad desus prácticas, desarrollando los valores democráticos implícitos desde una ética solidaria.

CAP 2
Se ha vuelto necesario mirar la escuela desde un punto de vista diferente en su contexto posmoderno. Ya no se trata de sobrevivencia o competencia, sino de apoyo mutuo y participación así como de conocimiento referente a los contenidos. Han surgido muchos términos referidos a este tema, al punto detratarse de un lenguaje no pedagógico. Para mejorar la escuela, se ha pretendido hacerlo de la misma forma que a organizaciones, sin tomar en cuenta que la escuela es una organización enteramente distinta, pues tiene diversas vertientes y fenómenos que le afectan directamente; tales como, aspectos propios de una cultura (valores), su historia; sus marcos de referencia políticos, sociales...