Primaria primer ciclo CONTENIDOS matematica

Primaria primer ciclo CONTENIDOS
NÚMEROS NATURALES
Orientaciones generales
¿Cómo abordar la enseñanza de los números desde el principio de 1º año?
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números,etc. Dichos conocimientos son asistemáticos y suelen ser heterogéneos entre los niños/as de una misma clase. Es necesario generar desde los primeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen
un muy buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Son los problemas los que permiten “traer a la escena” del aula dicha heterogeneidad de conocimientosinfantiles con varias intenciones. Por un lado, que el docente pueda relevar qué sí saben los niños sobre los números (para no suponer un punto de partida homogéneo, ni desconocer la variedad y potencia de los conocimientos reales de sus alumnos/as). Por otro lado -y sin duda el más importante- para propiciar la difusión de experiencias numéricas de los niños y hacer circular información. Se trata depromover
que los alumnos/as puedan “poner en palabras” las relaciones numéricas que van encontrando, tomar conciencia de diferentes usos de los números según los contextos y empezar a usar portadores de números (cintas métricas, almanaques, etc.). Se espera generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulación de relaciones, de producción de nuevas ideas en el quelos alumnos/as
puedan interesarse por los números sin instalar en la clase una exigencia sobre su dominio.
Se propone para primer año, y desde los primeros días de clase, que los docentes presenten juegos de dados, cartas y tableros para que los niños usen sus conocimientos numéricos. El trabajo en pequeños grupos favorece intercambios entre los alumnos/as y permite hacer circular experiencias deconteo, de lectura de números, de escritura de puntajes, comparación de cantidades y de números escritos. Cada juego pone de relieve diferentes aspectos del número. Habrá situaciones en las que los niños tendrán que comparar cantidades, en otras deberán anticipar resultados, en otras determinar una cantidad y designarla. Es importante que los alumnos/as puedan jugar al mismo juego varios díasseguidos para que avancen en las estrategias de resolución de los problemas numéricos que cada juego plantea. Los momentos colectivos de comparación y difusión de estrategias ayudarán a producir avances.
También el docente podrá presentar problemas que permitan explorar los usos sociales de los números.
Será importante que los niños empiecen a tener conciencia de la variedad de contextos donde se usanlos números en su vida cotidiana o en la de otras personas, por ejemplo boletos de colectivo, entradas de espectáculos, relojes, agendas, calendarios, ascensores, direcciones, números de colectivos, etc. Además
de reconocer diferentes contextos de uso, los alumnos/as podrán identificar funciones de los números: algunos indican cantidades, otros medidas, otros son simples etiquetas (el número decolectivo) y otros indican un orden (el año, el número de un turno). También podrán empezar a identificar ciertas marcas gráficas propias de cada uso, por ejemplo los símbolos que acompañan a la hora, la rayita en los números
de TE, la coma en los precios, la cantidad de cifras en los días del mes o en los años actuales.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de informaciónnumérica para que se constituyan en fuente de consulta. Los niños deberán aprender a usar calendarios y cintas métricas para buscar cómo se escribe un número, cómo se llama (contando en voz alta desde 1 o desde un número conocido), comparar cuál es mayor, determinar cuál es el siguiente, etc. Para ello es importante que los alumnos/as dispongan individualmente de estos portadores durante los...