Primer Dia De Clases

Qué hacer los primeros días de clase

Qué hacer los primeros días de clase

Grupo de trabajo formado por: Ana Isabel Sánchez López Pau Gonzalez Oller Marco Antonio Ruiz Castillo Darío Rozalén Badal

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Qué hacer los primeros días de clase

Indice:

1 – Introducción 2 – Tiempo de presentación 2.1 – Actividades 3 – Tiempo de acordar formalidades 3.1 – Hablemos de metodología 3.1.1 –Actividades 3.2 – Hablemos de derechos y deberes 3.2.1 – Conflicto 3.2.1.1 – Mediación escolar 3.2.2 – Normativa vigente 3.2.3 – Actividades 4 – Tiempo de evaluaciones iniciales 5 – Conclusión, o no 6 – Bibliografía

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Qué hacer los primeros días de clase

1.Introducción

Enocasiones, nos juntamos con antiguos compañeros de instituto y recordamos los "viejos tiempos". Casi siempre, la conversación deriva en los mismo términos, pues, ¿quién no recuerda qué profesores le gustaban más, o a cuales odiaba? Recordamos con afecto a determinados profesores, a otros con indiferencia, y lo cierto es que a otros con muy poco afecto. A muchos los hemos olvidado. Los gustos varían dealumno a alumno, excepto en casos de profesores con un gran carisma personal, o una ausencia total de éste, pero en algo todos estamos de acuerdo: ese profesor que tanto nos gustaba, que nos caía bien, que nos parecía más o menos divertido, nos hizo aprender. Aprendimos con él sin apenas darnos cuenta. Tal vez suspendimos por las razones que fueran (esto también varía de caso en caso, y puededepender en cierto grado de las aptitudes de cada uno), pero está claro que con otro profesor habríamos aprendido muchísimo menos (o eso creemos). En determinados casos, llega a generarse una conexión profesor-alumno verdaderamente poderosa. Esa conexión tan fuerte crea un vínculo que hace las clases más llevaderas, permite que los conceptos de la asignatura y los conocimientos fluyan de formaintuitiva entre el profesor y el alumno, llevando a ambos, profesor y alumno, a pequeños grados de evolución personal. Aprenden ambos, cada uno del otro, aunque obviamente, por la diferencia de edad y experiencia, el alumno sale más beneficiado. Estas pequeñas, aunque realmente grandes; y breves, aunque realmente atemporales conexiones ocurren con más frecuencia de lo que parece, y suelen generar entreesos alumnos que las "sufren" interés por determinadas ramas de la ciencia o determinados aspectos de la vida. En pocas palabras, nos marcan para toda la vida. Y lo peor de todo es que la mayoría de las veces, a no ser que pensemos en ello, ni siquiera nos damos cuenta. Pero al fin y al cabo esa es la tarea del educador: educar, es decir, enseñarte a aprender, enseñarte qué aprender, y guiartepara que te des cuenta de qué te gusta realmente. Y todo esto sin que se note demasiado, el profesor debe fomentar las capacidades del alumno sin que parezca una obligación para éste.

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Qué hacer los primeros días de clase Estas conexiones las provocan, en general, esos profesores que a todos nos caían bien, o al menos no nos caían demasiado mal. Y, obviamente, se generan en alumnos con ciertapredisposición, facilidad, o interés en la asignatura pertinente. Por lo general, presuponemos que esos profesores eran verdaderamente buenos. Y en realidad, lo eran. Al fin y al cabo, las clases con él eran relajadas, tal vez divertidas, y sus explicaciones eran claras, concisas, transparentes. Incluso (pensamos) nos ponía buenas notas y no nos "odiaba" (a esas edades, la gente o te odia o tequiere, o sencillamente pasa de ti, o eso crees). Eso sí, la memoria juega malas pasadas. Al fin y al cabo, con esos profesores callábamos en cuanto nos lo decía (unas cuantas veces), atendíamos cuando hablaba (no le hacía falta repetirlo demasiadas veces), e incluso hacíamos los deberes. Incluso los más "vagos" de la clase se sentían en cierta forma culpables por no haber hecho esos deberes. Tal...