PRIMER ENCUENTRO CONCEPCIÓN 1

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
Montañez

2015

Esp.

Emma

Graciela

• Investigación educativa. Paradigmas de investigación.
• Ciencia, conocimiento y método científico
• Qué significa investigar un problema, que es un problema
de investigación.

• Metodologías cuantitativas y cualitativas
• Planteamiento de un proceso de investigación

* DE QUE SE TRATA EL
MÓDULO

*Lametodología como disciplina científica es un cuerpo
sistemático de conocimientos que toma como objetos
de estudio a los métodos que se utilizan en las
ciencias.

*La

metodología de la investigación es la disciplina

encargada de describir, explicar y comprender las
operaciones

de

la

investigación

operaciones

se

refieren

a

la

científica.
justificación

Estas
y

el

descubrimiento de nuevosconocimientos científicos.
Estas operaciones están relacionadas con la conjunción
de elementos lógicos (razonamientos e inferencias) y

*METODOLOGÍA

observacionales (registros, mediciones y “miradas” de

*La metodología es un instrumento dirigido a validar y
a hacer más eficiente la investigación científica. Ésta,
a su vez, es la actividad que alimenta un tipo singular
de conocimiento: la ciencia.Por tal razón no es
posible estudiar la metodología como disciplina si no
se posee una comprensión mínima sobre ciertos
problemas relativos al conocimiento en general y a la
ciencia en particular.

*METODOLOGÍA

*En nuestra vida cotidiana, en el trabajo, los estudios
o la constante interacción social, adquirimos y
utilizamos una inmensa cantidad de conocimientos.
El conocimiento se nos presentacomo algo casi
natural, que vamos obteniendo con mayor o menor
esfuerzo a lo largo de nuestra vida, como algo que
normalmente

aceptamos

sin

discusión,

especialmente cuando lo adquirimos en la escuela o
a través de medios escritos de comunicación

*El conocimiento como

*En algunas ocasiones, percibimos que las cosas no son tan
simples, que hay afirmaciones discutibles o sencillamente
falsas.Encontramos que, en una conversación cualquiera
o en una polémica determinada, hay aseveraciones que
tienen diverso valor, que son más o menos confiables que
otras y que dicho valor depende en buena medida del
modo en que se ha llegado hasta ellas. Esto puede ocurrir,
por ejemplo, cuando descubrimos que una persona relata
hechos que no ha tenido ocasión de comprobar o cuando
comprendemos que se hansacado inadvertidamente
conclusiones erradas, ya sea por haberse confundido los
términos de un problema o por basarse en datos
incompletos, aproximados o directamente equivocados.

*Si

reflexionamos
sobre
estos
casos
encontraremos que es posible hacerse una
pregunta que cambia por completo nuestra
actitud ante los conocimientos que tenemos:
¿cómo sabemos lo que sabemos? ¿Podemos
inquirir en quénos basamos para afirmar o
para aceptar una determinada afirmación?
¿Cómo sostener que algo es verdad, por
ejemplo, si no hemos podido comprobarlo
directa y personalmente, o si tenemos sólo
una información parcial al respecto?

*Entonces podemos ver

que existe un problema alrededor

de lo que es el conocer, el saber algo acerca de los objetos
que nos rodean o de nosotros mismos. Y esteproblema
radica en que la verdad no se muestra directa y
llanamente ante nosotros, sino que debe ser buscada por
medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que
intentamos conocer.

*Surge

entonces una primera distinción que es preciso

resaltar: no debemos confundir una afirmación respecto a
un hecho o a un objeto, con el proceso mediante el cual se
ha obtenido tal conocimiento, es decir, que nosha
permitido llegar a dicha afirmación.

*ASISTENCIA: 80% . 2 puntos
*TRABAJOS PRÁCTICOS: 100 % 3 puntos
*PLAN DE TESIS: 100% 5 puntos
*PROMOCIONAR: 7 puntos
*REGULARIZAR: 5 puntos

* EVALUACIÓN

* LA LEY DE EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN DOCENTE

El artículo 71 de la nueva Ley de Educación establece que la
finalidad de la formación docente es “preparar profesionales
capaces de enseñar, generar y...