Primer Grado BIV
Páginas: 29 (7119 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2015
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Evaluar para Aprender
Ciclo Escolar 2014 – 2015
Bloque IV
Febrero de 2015
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Presentación:
En el Acuerdo Secretarial 696, se establece implementar unmodelo de evaluación que considere los aspectos cualitativos del aprendizaje de los alumnos y la reflexión del docente basada en su intervención educativa a partir de prácticas pedagógicas que respondan al ritmo de aprendizaje de los alumnos y a sus contextos escolar y comunitario. Gillian E. Cook y Marian L. Martinello afirman “evaluar a un alumno no debe dejar de lado la posibilidad deidentificar sus áreas de oportunidad y diseñar un plan individual para influir de manera formativa en su proceso de aprendizaje”.
En este marco de referencia la evaluación debe representar un conjunto dinámico de factores que describan el proceso de aprendizaje como un medio para la construcción de representaciones que articulen los aprendizajes esperados con las competencias que se favorecen en cadaasignatura.
Con el propósito de que en cada aula el docente aplique los criterios establecidos para la evaluación del desempeño de los alumnos en función de las competencias desarrolladas a partir de los aprendizajes esperados considerados en las asignaturas que integran los Programas de Estudio 2011; la Subdirección de Escuelas Telesecundarias a través del Departamento de Operación de ProgramasTécnico Pedagógicos envía la presente propuesta, para evaluar con enfoque formativo, los aprendizajes esperados correspondientes al Bloque IV.
Español I
Bloque IV
Los instrumentos de evaluación que se proponen para evaluar el bloque IV de la asignatura de español de primer grado, tienen la finalidad de facilitar al docente la valoración de los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada ámbito enlos que se desarrollan las prácticas sociales del lenguaje.
En el ámbito de estudio se trabaja en el bloque IV como producto final, el informe de investigación para estudiar, (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una escala estimativa que le permita al docente valorar cualitativamente el rango de calidad en el que se ubica el indicador, otorgándole un valor del cuarenta porciento.
En el ámbito de literatura se trabaja en el bloque IV como producto final, la creación de textos líricos para compartir con la comunidad escolar (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una rúbrica que le permita al docente valorar a partir de indicadores y de descriptores el nivel de logro del alumno, otorgándole un valor del treinta por ciento.
En el ámbito departicipación social se trabaja en el bloque IV como producto final la creación de textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una lista de cotejo en la que a través de los indicadores le permite al docente evaluar el cumplimiento de las actividades, tareas o acciones, otorgándole un valor del treinta porciento.
Ámbito
Práctica social del lenguaje
Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados
Producto final
Estudio
Escribir un informe de investigación científica para estudiar.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Identifica las características y función de un informe de investigación.
Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado.
Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
Emplea recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.
Informe de investigación para estudiar.
Escala estimativa para evaluar un...
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Evaluar para Aprender
Ciclo Escolar 2014 – 2015
Bloque IV
Febrero de 2015
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Presentación:
En el Acuerdo Secretarial 696, se establece implementar unmodelo de evaluación que considere los aspectos cualitativos del aprendizaje de los alumnos y la reflexión del docente basada en su intervención educativa a partir de prácticas pedagógicas que respondan al ritmo de aprendizaje de los alumnos y a sus contextos escolar y comunitario. Gillian E. Cook y Marian L. Martinello afirman “evaluar a un alumno no debe dejar de lado la posibilidad deidentificar sus áreas de oportunidad y diseñar un plan individual para influir de manera formativa en su proceso de aprendizaje”.
En este marco de referencia la evaluación debe representar un conjunto dinámico de factores que describan el proceso de aprendizaje como un medio para la construcción de representaciones que articulen los aprendizajes esperados con las competencias que se favorecen en cadaasignatura.
Con el propósito de que en cada aula el docente aplique los criterios establecidos para la evaluación del desempeño de los alumnos en función de las competencias desarrolladas a partir de los aprendizajes esperados considerados en las asignaturas que integran los Programas de Estudio 2011; la Subdirección de Escuelas Telesecundarias a través del Departamento de Operación de ProgramasTécnico Pedagógicos envía la presente propuesta, para evaluar con enfoque formativo, los aprendizajes esperados correspondientes al Bloque IV.
Español I
Bloque IV
Los instrumentos de evaluación que se proponen para evaluar el bloque IV de la asignatura de español de primer grado, tienen la finalidad de facilitar al docente la valoración de los aprendizajes alcanzados por los alumnos en cada ámbito enlos que se desarrollan las prácticas sociales del lenguaje.
En el ámbito de estudio se trabaja en el bloque IV como producto final, el informe de investigación para estudiar, (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una escala estimativa que le permita al docente valorar cualitativamente el rango de calidad en el que se ubica el indicador, otorgándole un valor del cuarenta porciento.
En el ámbito de literatura se trabaja en el bloque IV como producto final, la creación de textos líricos para compartir con la comunidad escolar (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una rúbrica que le permita al docente valorar a partir de indicadores y de descriptores el nivel de logro del alumno, otorgándole un valor del treinta por ciento.
En el ámbito departicipación social se trabaja en el bloque IV como producto final la creación de textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación (en equipos previamente integrados), por ello, se propone una lista de cotejo en la que a través de los indicadores le permite al docente evaluar el cumplimiento de las actividades, tareas o acciones, otorgándole un valor del treinta porciento.
Ámbito
Práctica social del lenguaje
Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados
Producto final
Estudio
Escribir un informe de investigación científica para estudiar.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Identifica las características y función de un informe de investigación.
Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado.
Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
Emplea recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.
Informe de investigación para estudiar.
Escala estimativa para evaluar un...
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