PRIMER INTER 7 ARTICULACION CURRICULAR

PROYECTO PEDAGÓGICO ALTERNATIVO PARA POSIBILITAR PROCESOS DE ARTICULACIÓN CURRICULAR ENTRE LOS GRADOS TRANSICIÓN Y PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CORAZÓN INMACULADO DE MARÍA E INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA EMPRESARIAL RUFINO QUICHOYA DEL DONCELLO QUE CONTRIBUYEN A GARANTIZAR LA FORMACIÓN INTEGRAL Y CONTINUADA







PRESENTADO POR

KERLY LORENA VARGASSEGURAMÓNICA ALEJANDRA SARMIENTO MEJIA

(Primer momento de inter-aprendizaje)












UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
VII SEMESTRE
2013
PROYECTO PEDAGÓGICO ALTERNATIVO PARA POSIBILITAR PROCESOS DE ARTICULACIÓN CURRICULAR ENTRE LOS GRADOS TRANSICIÓN Y PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CORAZÓNINMACULADO DE MARÍA E INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA EMPRESARIAL RUFINO QUICHOYA DEL DONCELLO QUE CONTRIBUYEN A GARANTIZAR LA FORMACIÓN INTEGRAL Y CONTINUADA


PRESENTADO POR

KERLY LORENA VARGAS SEGURA
MÓNICA ALEJANDRA SARMIENTO MEJIA

(Primer momento de inter-aprendizaje)





TEXTO PARALELO
PRESENTADO A

EDITH RECALDE ESPAÑA
MARISOL MORALES GASCA
MARINA VELA ESCANDÓN







UNIVERSIDAD DE LAAMAZONIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
VII SEMESTRE
2013

ÍNDICE

1. DIAGNÓSTICO.
1.1 CURRÍCULO INSTITUCIONAL ENTRE LO PROPUESTO Y LO DESARROLLADO.

1.2 PROCESOS D ARTICULACIÓN EN EL GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO.
1.3 TAMIZAJE NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
2.3 PREGUNTASDE INVESTIGACIÓN.
2.4 TAREAS.
2.5 RESULTADOS ESPERADOS.
2.6 OBJETIVOS.
2.6.1 OBJETIVO GENERAL,
2.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.7 JUSTIFICACIÓN.

3. MARCO DE REFERENCIA
3.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.
3.2 ANTECEDENTES NORMATIVOS
3.3 ANTECEDENTES TEORICOS
3.4 ANTECEDENTE CONCEPTUALES


4. MARCO METODOLOGICO
4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
BIBLIOGRAFIAANEXOS


INTRODUCCIÓN

La articulación entre el grado transición y el grado primero trae a nivel global una gran preocupación, debido al alto grado de deserción y repitencia, por tal motivo en diferentes países se han instaurado estrategias curriculares con las cuales posibilitar una incorporación positiva de los infantes a la educación formal, facilitando de esta forma la continuidad del procesoeducativo y evitando ruptura entre estos grados.
Por tal razón a nivel nacional y regional, se está generando un compromiso e inquietud por establecer diferentes propuestas, con las cuales lograr que el tránsito de un grado a otro no se convierta en una experiencia traumática, que traiga dificultades en este periodo de transición, desde este punto es fundamental la construcción de un currículoarticulado para el grado preescolar y el grado primero
Pero dicho currículo deberá ser implementado de forma creativa e innovadora dentro de la practicas, mediada por la didáctica, buscando que la intervención en el aula por parte de la docente sea un éxito, que logre una interacción entre teoría y práctica, permitiendo que los infantes desarrollen sus competencias como parte fundamental en laformación integral, para que de esta forma se logren una interrelación sin ruptura en estos ciclos escolares y un desarrollo de los procesos de formación integral.
Desde estas concepciones se viene desarrollando una investigación de tipo acción con el fin de indagar la dinámica de articulación entre los grados transición y primero de educación básica y de esta forma buscar la propuesta curricularmás pertinente, dicha investigación se realizó en el contexto urbano del Doncello Caquetá, en las institución Educativa Corazón Inmaculado de María sede OLIMPICO, con la participación de 28 niños y niñas del grado primero A, la colaboración de la docente encargada Alina Gómez y la Institución Educativa Técnico Empresarial Rufino Quichoya, con la participación de 23 niños y niñas del grado primero...